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示范动作在中小学体育教学中作用 　　摘要：该课题是将示范动作运用到中小学的公共体育课教学中，通过示范法进行教学，旨在更好地启发学生的学习热情，对主教材的学习和掌握有良好的促进作用，有效的提高教学质量。结果表明，通过示范动作在教学中的运用，能使学生的身体素质和主教材的成绩都得到提高，取得良好的教学效果。 　　本文以文献资料法、调查访问法、逻辑分析法在对各中小学生对体育课兴趣调查的基础上，分析讨论了中小学生体育活动兴趣中存在的问题，提出如何提高中小学生对体育课的兴趣。在体育教学中的应用，示范动作起到了一种积极的、主动的、促进的作用，不仅给学生带来主动的行为动力，也是培养学生良好的进取动机及思维能力与实践能力的有效途径。 　　关键词：示范动作；中小学；体育教学；作用 　　1.研究对象与方法 　　1.1研究对象 　　榆林市实验中学榆林九小体育教师。 　　1.2研究方法 　　1.2.1文献资料法。调查过程中查阅的文献主要有：示范动作在体育教学中的作用和体育教育学开展情况的有关文件和资料，报刊杂志上发表的有关文章与本文有关的论著。 　　1.2.2调查访问法。走访榆林市实验中学、榆林九小的部分教师、以及相关部门，详细的了解示范动作在体育教学中的作用。 　　1.2.3逻辑分析法。利用事物的各种已知条件，根据事物之间内在的相互关系，对未知事物的结果进行推理判断 　　2.结果与分析 　　通过对榆林实验中学和榆林九小的部分体育教师的访问调查，以及调查过程中查阅并了解了相关文献、报刊、杂志的具体情况，经过逻辑分析示范动作在体育教学中的作用，得出合理的示范动作可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念，可以消除学习中的心理障碍，有效的提高课堂教学质量。因此，体育教师应在课堂上合理、标准、大量地运用示范动作，使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。 　　3.示范动作在体育教学中的作用 　　3.1体育教学中有目的的示范动作的作用。有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。 　　3.2体育教学中正确的示范动作的作用。正确的示范动作可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣。兴趣可以使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与该事物的心理特点；还可以使学生在体验到体育动作的形体美，力度美，娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。因此，教师的示范动作应力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动的开始就能感受到教师示范动作的感染，在欣赏同时也感受到一种力的鼓舞和美的熏陶。 　　3.3体育教学中多方位示范动作的作用。多方位的示范动作可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难。对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。 　　4.示范动作在中小学教学中的意义 　　4.1示范动作的准确性有利于学生掌握技术动作的要领。体育是一个教育过程，也是一定程度的认识过程，教师示范动作的技术结构和过程，要做到动作正确、规范、姿态舒展优美、幅度合理、节奏强，这样学生才能更好、更快的掌握技术动作要领。 　　4.2示范动作的方向位置性有利于学生观察技术动作的方法。为了使每个学生都能准确地看清教师的示范动作，教师在示范时要注意学生观察的位置不能面向太阳或迎风，示范的位置距离应根据学生的队形、动作的性质以及安全的要求等因素来决定。示范的方向应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定，以学生能看得清动作全过程和细节为原则从而形成清晰和正确的视觉表象。 　　4.3示范动作的适时性有利于学生改进技术动作的质量。体育教师示范的时机关系到示范的效果和课的连贯性，一般是在教学内容比较复杂时先做示范。若是简单的内容可以先练习后示范，通过练习一定的时间后，集中纠正错误动作时做“正误对比示范”，结束时做关键技术的示范，同时还可以根据课上出现的情况，灵活地在局部学习困难生中做“分解补充示范”，帮助学生掌握动作要领，让学生了解动作之间的联系与区别，加深对动作的印象。 　　4.4示范动作的自控性有利于学生增加练习的时间。中小学体育教师示范不仅仅是职业性技巧和情感的表演，更是对新课程理念的一种反应，所以教师示范时，要保持稳定的情绪，能够自我意识到示范动作的现状，掌握示范动作