浅谈“立体”教学模式在中等职业英语教学中应用.docVIP

浅谈“立体”教学模式在中等职业英语教学中应用 　　摘要：随着中等职业英语教学改革的深入，单一平面的教学模式已经不再适应中等职业英语课堂教学。笔者通过实践证明，在中等职业英语教学中，构建“立体化”教学模式能有效提升教学效率，提高学生学习英语的能力。 　　关键词：立体化；手段；形式；方法；内容 　　当前我国中等职业教育领域正进行着一次以创新为目的的教学改革，很多中等职业学校在英语教学中采用了形式活泼、内容新颖的教学方法与手段。但因受传统英语教学模式的影响，很多尝试仍然是单向的、平面化的。这样的英语教学不符合中等职业学生的年龄特点和认知规律，容易让学生感到枯燥，不利于培养学生持续的学习兴趣和积极性。因此，我在英语教学的实践和探索中，尝试采用“立体化”的教学模式，力求通过新颖的手段、活泼的形式、多样的方法、丰富的内容等多个角度入手，使英语知识点能跃然于课堂之上，给学生以“立体”感，从而充分调动学生的自主学习意识和创新意识。 　　一、教学手段“立体化”。引发学生兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。英语教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，以激发学生学习兴趣，使学生带着快乐的情绪去学习，这样能够克服他们在学习英语时的焦虑情绪，并增加学习英语的兴趣。 　　在英语课堂教学中，我将唱歌、游戏、表演等手段融入课堂，并引入竞争机制，寓竞争于教学中，在轻松有趣、紧张活泼的气氛中，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲。同时结合教学内容和学生实际，引入现代化的多媒体教学工具，使教学手段多元化，拓展英语教学的空间，为学生创设良好的学习情境。如此多样化的教学手段使课堂教学呈现“立体”化格局，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，使学生听觉、视觉全方位、多层次受到刺激，全身心体验英语，活跃思维，从而使学生愉悦、主动的学习英语，使课堂教学形象化、趣味化、生活化。 　　二、教学方法“立体化”。倡导科学教学法 　　教学有法，而无定法，贵在得法。实施科学的课堂教学方法，是提高课堂教学效率的一项重要手段。因此，教师能否在教学实践中坚持教法与学法改革同时进行便成了关键。在英语教学中，我采用“立体”式的教学方法.寓科学方法于教学中.指导学生学会学习。如在单词讲授时采用“直接教学法”、“全身反应法”，如教shake your hands，让学生边说边做动作，激活学生的记忆思维：用“绕口令法”，让学生在趣味中记忆单词，如“Next year thebearded bear will bear a dear babv in the rear”：音义联想记忆法，如coke，bowling等：拼合联想记忆法，如classroom，handsome等等。这些方法能够帮助学生掌握单词发音与结构，并使所学知识系统化。在对话教学时采用“情境教学法”，通过创设与教学内容有关的情境，把学生带入特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知，开发潜能，达到灵活运用语言的目标。在短文教学时采用“问题教学法”和“发现教学法”，由表及里、由浅入深、由易到难、由客观到主观，教会学生多角度、多层次分析理解问题。种种多样的现代化教学法，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考的过程。 　　三、教学形式“立体化”。激发学生情感 　　现代心理学研究表明情感因素是人们接受信息的阀门。课堂教学是以学生为主体，教师为主导的多边互动活动，情感因素在此活动过程中起着关键的作用，情感交流是实现知识交流的依托。情感可以激励思维，促使思维能力获得超常发挥。教师应该灵活运用各种生动活泼的形式组织教学，寓娱乐于教学中，使教学形式“立体化”，优化课堂结构，激发学生的情感，提高学习效率。 　　在英语教学中，我采用多种教学形式，如课堂中开展每日一谚语、自由谈话、情景对话、角色表演、分组竞赛，课堂外开展英语角、校园系列英语竞赛等英语课外活动，使教学形式“立体化”，寓娱乐于教学中，让每个学生都能自由进入角色，激发学生对英语学习的情感。“立体化”教学形式最大限度提供师生之间、学生之间的交流机会，构成师生、生生单向或双向甚至多向的多种交往形式，形成愉快民主的教学过程，活跃课堂气氛，努力在课堂上营造一种师生平等的和谐氛围。在教学过程中，教师把热爱、微笑、激励、宽容传递给学生，用自己的情感激励学生，让学生从教师的眼神中受到鼓励，大胆地探索和学习。生动活泼的“立体式”教学形式能最大限度密切师生情感，愉悦学生耳目，促使学生最大限度参与课堂，成为课堂主人，并使学生不断进发出求知的动力。 　　四、教学内容“立体化”。培养英语文化思维 　　教材是教学之本，是课堂教学的依据。教师必须认真钻研教材，熟悉和掌握教材体系和重点，既要能对教材有较深的理解，灵活熟练地驾驭教材。又不能