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浅谈技工学校计算机教学中学生能力培养 　　[摘 要]本文从计算机教学中学生创新能力、学习能力、思维能力和应用能力这几个方面讲解了计算机教学中如何以能力为本位进行教学。 　　[关键词]技工教育 计算机 能力 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0237-01 　　学校教育是一个人成长过程中受教育的主要方式之一。学生受教育的过程就是一个对知识、友谊、能力的积累过程。传统的应试教育过多强调知识的积累而忽视了能力的培养。作为技工院校的计算机老师，我认为在教学过程中应重点培养学生以下四方面的能力。 　　一、培养学生的创新能力 　　著名物理学家杨振宁教授曾指出：中国学生与美国学生相比最大差异是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力。随着科学技术的发展移动电话、网络通信的创新的速度令人惊叹。可见每次技术的进步都是一次重大的创新。创新能力如此重要，作为计算机老师如何培养学生在创新方面的能力呢？ 　　（一）教师要提高自己的创新意识 　　教师是课堂的组织者和引导者.在计算机教学中，培养学生的创新能力首先要求教师具有创新意识。作为计算机老师要关注现实生活中各领域的有价值的创新，特别是教学方面和计算机新技术方面。教师在课堂教学过程中要充分结合学生的学习特点，为学生创造良好的创新氛围，形成一种没有束缚的空间，从而唤起学生的创新能力。当前的教学活动不再是单边的教与学，而是互动式的双边交流，在教学过程中要充分激发学生的主体作用和教师的主导作用，只有这样才能加强学生的创新能力。 　　（二）建立多样评价方式和评价标准 　　创造性思维、创造性学习必然会导致学习结果的多样性，因此采取多样的评价方式和评价标准为学生敢于创新提供良好制度保障。例如：我在五一劳动节到来之际让同学们利用自己所学计算机知识制作了一张海报，主题是“赞美劳动光荣”。我没有限制制作软件，没有格式要求。这样开放式的题目非常有利于学生进行创新。结果在软件选用上有的用word、有的同学用powerpoint、有的同学用photoshop、有的同学用记事本，在作品内容和形式上更是丰富多彩。对于作品的点评，我采取多样评价方式，让学生参与到评价中来，在对学生进行相互评价时，逐步改变以往的仅由教师评价的方式，让学生自评、互评。作为老师，我在对学生作品的点评时，首先是肯定每一位学生作品中独特之处，然后是提出建设性的建议。最后，让每一位同学在投影仪上展示自己的作品并讲解自己的创作思路、方法和过程。这样不但锻炼了学生的语言表达能力，而且锻炼了学生创新能力。 　　（三）培养学生多角度思考问题的能力 　　爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”在实际的教学过程中提出问题让学生从不同角度思考一直是我所提倡的教学方法。多角度思考方法是学生在问题的认识上更全面、更深刻也更具有创新性。在计算机教学中一个题目用不同方法去解决使学生的灵活性、创新性得到很大提高。例如：在绘制一个工资表格时我会要求学生分别用两种不同的软件进行编辑，完成后进行对比总结。在计算机的教学中我有时还采用“头脑风暴”法，让学生在学习中把学习与自己已有的生活经验联系起来进行无限的畅想。 我曾提出“计算机是否比人更聪明？，你认为计算机课程如何上效果更好？”等问题让同学们各抒己见。通过这样的训练培养了学生创造性思维能力。 　　二、培养学生的学习能力 　　郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”学习能力是一种不断重新修整自己的思想、改变自己的观念、提高自己的觉悟，不断用新知识去补充自己头脑的能力。计算机技术发展到今天，已成为包含软件、硬件、网络、人工智能等比较繁杂的学科体系。即使计算机专家在计算机某一方面有深入的研究。在计算机知识的学习过程中培养学生学习能力，是关乎学生将来技术发展的大事，应该给予足够的重视。为了培养学生自学能力，在教学中，我们使用“先学而后教”的教学模式，培养学生自学能力以及学习的自主性。例如：在图表的实践操作中，在给定任务后，很多数据要求学生自己去搜集，并对其做必要的运算统计，同时用图表表示出数据间的关系、变化趋势，并作出适当的分析。在整个任务的完成过程中，通过查阅资料、分析培养了学生分析问题和自学能力。这样就把常规的以教师为中心的讲练模式，转变为以学生为中心的学生自主学习模式，以此来培养学生的学习能力。 　　三、培养学生的思维能力 　　著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”为适应社会的需求，在技校的计算机教学中应重视培养学生的形象思维能