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浅谈教学评价在小学英语课堂中作用 　　〔摘 要〕英语学习既提高语言实际运用能力的过程，也是陶冶情操，开拓视野，发展个性的过程。英语教学中教师的教学评价，应针对每一课时需要和学生的实际情况选择并使用不同的评价方法，充分发挥评价促进发展的功能，使学生在学习和评价中不断体验成功，认识自我，建立自信，得到全面的发展。 　　〔关键词〕教学评价 英语课堂 英语教学 兴趣 　　一、什么是教学评价 　　教学评价――由教师、学生等主体系统地搜集和有效处理教学信息，并与之进行比较后做出的价值判断。教学评价是对教学目标实践程度作出的价值判断，它是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。教学评价的目的是激励学生学习，有效调控自己的学习过程，使学生获的成功感，增强自信心，培养合作精神。 　　研究表明，课堂教学评价给学生提供了精确的、描述性的反馈。这种反馈包括了对学生的学习过程的评价，这种评价能够帮助学生改进他们的学习。同时，这一评价结果还可以帮助教师改进教学。因此，对于教师和学生双方来说，课堂评价的信息对于改进教师的教和促进学生的学都是大有裨益的。我国在实行国家基础教育课程改革过程中，教育评价改革呈现出以下三个特征：（1）评价宗旨：从注重共性转向肯定个性；（2）评价内容：从知识考核转向能力考核；（3）评价方法：从终结评价转向过程评价。 　　二、如何在英语课堂教学中有效运用教学评价 　　1.制定符合教学目标的评价内容和标准。英语学习是通过听、说、读、写四个方面来进行的。其学习评价的内容应包括学习表现、交往表现、学习效果等，所以教师要预先制定和公布评价的内容、标准，让学生有明确的努力方向。如：会聆听别人发言的将受到奖励、回答问题大声的将受到奖励、能生动演示课文的将受到奖励、小组团结合作的将受到奖励…… 　　我听过一节故事课：My Name Is Peanut.在这节课开始时，老师先拿出一个peanut的图片，问大家是什么，然后告诉学生如果回答对老师的提问就可以得到一个peanut。学生都非常感兴趣，课堂上回答问题也非常积极。peanut紧紧穿插在教学内容当中，同时也能作为奖励来激发孩子们的兴趣，让课堂充满了生气。 　　2.注重评价的过程和评价物的时效性。学生在教学中的主体地位不仅表现在课堂教学中，还应在评价过程中体现。小学阶段的学生以形象思维为主，所以在小学英语教学评价中要充分运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。可以利用学生的竞争意识借助一些图片等评价物刺激学生进行比赛。可采用男女生比赛，各小组比赛等等形式，激励他们设法表现得更好。这样不仅能培养学生团结合作的意识，还能培养他们的竞争意识和能力。但是有些老师只是为了奖励而奖励，课堂上所用的评价物与课堂内容毫无联系，这样就会让评价的意义和作用减弱。 　　在Family Acitivies一课中，我事先在黑板上挂一棵苹果树，上面挂满写有单词的苹果，在教学过程中，只要学生能回答对老师的提问就可以去取一个苹果作为奖励。同时拿到苹果的同学就有机会参加下面的语音游戏――给苹果分类。我准备了标有不同音标的篮子，让学生将手里的苹果放进正确的篮子里。因此，苹果不仅仅是作为一个奖励，而且它还为下面的语音部分的教学活动做好了铺垫，因此具有时效性。 　　3.教师应多运用语言和动作进行评价，激发学生的学习热情。动作是无声的语言，调动体态语言进行评价，能起到口头评价达不到的效果。教师要善于调动体态语言，丰富评价内涵。例如，握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦；此外，我在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑，因为我相信教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。在课上，我尽可能的在语境中教学，力争独巨匠心地设计出各种各样的适合小学生交际的场面、情景，让学生身临其进境进入角色进行真实性的语言交流。这时教师所给与的诸如“Good、 Very good、Great、Well、Excellent、Good job”等评价，更增加了学习的主动性，使评价在促进教学的同时，也令学生感到成功和满足。 　　4. 巧用提问进行评价。课堂提问是教师在英语教学过程中常用的评价手段，也是课堂上师生最普遍的交流方式，它贯穿英语课堂教学的各个环节。教师可以通过课堂提问的评价方式了解学生综合语言运用能力的掌握，发现学生在英语学习上的困难。提问可以在师生之间进行，也可以在学生与学生之间或两人、四人小组之间进行，教师做适当的记录。教师可以通过观察学生参与课堂活动的情况，及时了解学生的学习状况、反馈教学的效果，从而能及时发现、解决学生学习上的困难和有效地调整教学行为，真正使教师由重结果向重质过程转变。 　　教师在提问的时候应大胆放手，让孩子们自由发挥想象力，去创造语言。记得有一次，我讲到一个短语“……be good for……”