小学作业批改经验交流 改变批改方式.docxVIP

小学作业批改经验交流 改变批改方式　　改变批改方式　　安徽泗县大杨乡吴集小学杨小亮陈刚　　批改作业是教师了解学情最重要也是最根本的途径。很多的教师都怀着这样的初衷布置和批改作业，但是最后效果却大不一样。有的教师劳神费力却始终不能提高教学效益，也无法让学生从中收益。对于作业批改，教师应改变批改方式，才能真正实现减负增效。　　一、备好每一节课。　　教师要走出批改作业的困境关键是备好课，吃透教材，把握每一节课的重点、难点，以便在课堂上收放自如、张驰有度。课堂教学效果好了，学生对新知识掌握牢固了，作业准确率就高了，教师批改任务也就轻了。　　二、兼顾两头，重点面批。　　针对不同内容的作业可采取不同的方式：对家庭作业，可采取早读时抽一部分优生和差生的作业面批，其余由小组长批改；对课外作业，可利用课末10分钟让学生做，对优生的错误予以指出，并进行点拨，对差生边辅导边面批，这样既提高了学生的学习效率，又提高了教师的工作效率。　　三、改变批改地点　　教师习惯上把作业收到办公室再批改，低年级作业在课本上，学生不认识同学的姓名、收发都得教师过问，这样花费大量时间，其实教师可以在教室里批阅；正确的便将书合上，如果有错就打个“？”，在将书角打个折，放回原处，学生看到折角和“？”，便知道得订正。这样免去了收发的麻烦，节约了时间。　　四、小组合作批改。　　把班级划为五个学习小组。作业批改时，教师提出要求，有组长主持，大家集体研究后将作业交换批改，并要求批改人在错误处记号，改后要求学生相互讨论错误的原因，及时订正，然后教师全面了解学生的批改情况。这样能使教师从作业批改中解脱出来，而且能提高学生的评价能力。　　五、运用好激励手段。　　小学生的思维比较直观，在作业中辅以各种激励手段，让学生对作业始终保持热情。如在低年级可以奖给作业好的学生一个星，累计10个就可以换一个月亮，三个月亮可以换一个太阳。在中高年级可以在每周评出几位“作业之星”，树立榜样，作业完成较好小组奖给“优胜小组”荣誉称号。学生对待作业的态度认真了，教师批改就相对轻松了。　　　　改变批改方式　　安徽泗县大杨乡吴集小学杨小亮陈刚　　批改作业是教师了解学情最重要也是最根本的途径。很多的教师都怀着这样的初衷布置和批改作业，但是最后效果却大不一样。有的教师劳神费力却始终不能提高教学效益，也无法让学生从中收益。对于作业批改，教师应改变批改方式，才能真正实现减负增效。　　一、备好每一节课。　　教师要走出批改作业的困境关键是备好课，吃透教材，把握每一节课的重点、难点，以便在课堂上收放自如、张驰有度。课堂教学效果好了，学生对新知识掌握牢固了，作业准确率就高了，教师批改任务也就轻了。　　二、兼顾两头，重点面批。　　针对不同内容的作业可采取不同的方式：对家庭作业，可采取早读时抽一部分优生和差生的作业面批，其余由小组长批改；对课外作业，可利用课末10分钟让学生做，对优生的错误予以指出，并进行点拨，对差生边辅导边面批，这样既提高了学生的学习效率，又提高了教师的工作效率。　　三、改变批改地点　　教师习惯上把作业收到办公室再批改，低年级作业在课本上，学生不认识同学的姓名、收发都得教师过问，这样花费大量时间，其实教师可以在教室里批阅；正确的便将书合上，如果有错就打个“？”，在将书角打个折，放回原处，学生看到折角和“？”，便知道得订正。这样免去了收发的麻烦，节约了时间。　　四、小组合作批改。　　把班级划为五个学习小组。作业批改时，教师提出要求，有组长主持，大家集体研究后将作业交换批改，并要求批改人在错误处记号，改后要求学生相互讨论错误的原因，及时订正，然后教师全面了解学生的批改情况。这样能使教师从作业批改中解脱出来，而且能提高学生的评价能力。　　五、运用好激励手段。　　小学生的思维比较直观，在作业中辅以各种激励手段，让学生对作业始终保持热情。如在低年级可以奖给作业好的学生一个星，累计10个就可以换一个月亮，三个月亮可以换一个太阳。在中高年级可以在每周评出几位“作业之星”，树立榜样，作业完成较好小组奖给“优胜小组”荣誉称号。学生对待作业的态度认真了，教师批改就相对轻松了。　　　　改变批改方式　　安徽泗县大杨乡吴集小学杨小亮陈刚　　批改作业是教师了解学情最重要也是最根本的途径。很多的教师都怀着这样的初衷布置和批改作业，但是最后效果却大不一样。有的教师劳神费力却始终不能提高教学效益，也无法让学生从中收益。对于作业批改，教师应改变批改方式，才能真正实现减负增效。　　一、备好每一节课。　　教师要走出批改作业的困境关键是备好课，吃透教材，把握每一节课的重点、难点，以便在课堂上收放自如、张驰有度。课堂教学效果好了，学生对新知识掌握牢固了，作业准确率就高了，教师批改任务也就轻了。