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浅谈新形势下高中英语文化教学能力提高教学策略 　　【摘要】在学校教育中，即使在新课程改革如火如荼的今天，由于应试教学及其惯性等因素的影响，许多教师出于急功近利的心态，依然把课程活动的重点放在“双基”上，而严重忽视了对文化知识的应有教学。这种偏颇现象，对于培养学生的自主学习能力和可持续发展能力来说，确是一种避重就轻、舍本逐末的思想和行为。在以素质教育为追求的新课程活动中，应当予以根本性的纠偏改错。本文结合高中英语教学的实践与思考，就新形势下的新课程标准进行透彻性分析，并在探讨如何增强高中生的文化意识，提高他们的文化能力等方面作出抛砖引玉之论，希望能够为后来实践者提供一些借鉴和帮助。 　　【关键词】高中英语 文化教学能力 有效提高 实践与思考 　　一、前言 　　语言是人类最重要的交际工具，并不是一个独立的个体，它始终与文化的使用密切相关，而且不单单是属于文化的附属，更是承载文化的载体，文化的镜子就是语言，在某种视角上观望，个体所蕴含的文化也可以通过语言映入视角。语言始终被文化影响，与此同时，文化也促进这语言的与时俱进。 　　对语言具有伟大造诣的语言学家曾提出问题，词汇和语法的教学是语言教学的全部吗？显而易见并不是，文化知识的教学一样必不可少。在高中英语课堂授课过程中，语言文化因素必然影响到高中学生对语法与词汇的接受，由此看来，语言知识的传输和文化知识的教育并不是毫无关系，而且两者之间存在不可忽视的关系。 　　二、现如今高中英文教学的现状定位 　　由于较晚的文化教学起步，导致如今传统英语授课方式的根深蒂固，很大部分的英语教师沿用老化的英语授课方式，课堂授课过程中将系统讲解知识作为授课重点，片面地认为学习了文本知识，透彻了解便能深知实际语言运用，却忽视了语言交际的作用，更不能了解体会文化中所蕴含的深刻含义。彼时由于英语教学文化遭到忽视，文化教育的位置没有被正确地摆放，以至于学生在社会交际过程中犯出有关文化的低级错误的现象屡见不鲜，交际目的的成功完成更是举步维艰。将文化适当地加入英语教学中已经成为英语界深刻关注和谈论的现代性问题。然而，由于应试教育和文本材料的限制性影响着如今的英语教学，从而使文化教育被老师和学生经常性的忽视，一味的为了迎合大量的考试而更多地学习文本知识。教师是传输者，学生是接收者，在如此乏味的传送过程中，将文化教学大力发展的可能性微乎其微。文化的载体是语言，将国家文化知识深入了解和掌握的过程更是学习英语的过程，高中英语教学过程中，文化教育的位置应逐步提高，得到授课老师在教学过程中的高度重视。 　　三、正确认识高中英语教学中文化教学的必要 　　语言学家和英语教师逐渐发现，仅仅注重英语词汇和英语语法的掌握并不利于学生对英语知识的正确和有效地提高。学习一门外语，单词和语法的精通是首要条件，但是仅仅如此也是远远不够的，在此基础上，了解所学语言的文化也是十分的必要。在处于不同的文化背景下，都牵扯着不同的文化习俗和思维方式，比如同一个单词给予不同的人所在的文化环境下理解也会形成各种差异。举例说“dog”一词，英语文化中比喻一种人性化的动物，从而延伸出“lucky dog”的由来，将“play boy”加在一只打了领结的兔子头上，便可将生活加入妙趣横生的元素，西方文化于此。带领同学们学习西方文化礼仪，学生深知的“你需要帮忙吗？”到“Can I help you ？”语序的改变意味着文化的不同，公共场合经常性出现在高中教材，在餐厅时，由于中国文化语言的影响，顾客可能会说“Give me a hamburger.”但英文却有不同的表达，“Could I have a hamburger，please？”在没有相关的文化知识的了解下就会造成不同程度的误解。当下中国高中学生虽说可以很好地掌握基础的语法和词汇，但是实际使用英文与英语国家的人的交际过程中，仅仅是从个人所了解到的自身国家的文化角度和思维方式去与之沟通，地域文化的差异必然会使交流过程中产生不同的误解和错误，无法很好地达到交际的目的。 　　由此看来，教师授课时注重文化教学在如今的英语教学过程中的必要性，课堂传输对学生文化知识和文化意识的培养不容忽视。 　　四、重点实施高中文化教学改进策略 　　1、适应性地转变教学观念 将文化知识累积 　　教学，顾名思义，老师教育学生学习，教师起到引导学生的作用，师资力量的加深十分重要，首要培养教师的英语文化知识，教师自身具有优良的文化素养才能更好地传授给学生，以至于高质量地将学生的文化意识培养起来。教师要逐步创新教学理念，语言教学和文化教学同步进行是当下首要任务。 　　2、迅速培养学生文化学习意识 教学活动得到改进 　　教师要将文化知识和语言知识的学习具有相同重要性的意识培养在学生脑海，灵活运用各种适应性方式以达到目的。在英语课堂上，教师要极力营造