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小学作文教学方法讲座材料集锦　　100%的学生喜欢习作，我们能做到吗？　　引言　　为什么要以这个题目与大家交流？　　原因之一：现在能够做到让100%学生喜欢习作的班级几乎还找不到。从这多年来评选的特级教师中，我们也无法找到哪位特级教师公开说自己的学生100%的喜欢习作。　　原因之二：中国学生是95%以上不喜欢写作，而美国学生是98%以上的学生喜欢写作。这个强烈的反差说明多年来我们进行的写作教学还存在着非常严重的问题。虽然绝对的100%不存在，但相对的100%这个成功性数据应该属于学校。　　原因之三：正在读书的中小学生及以后的中国中小学生，独生子女越来越多，人家送给学校一个100%，我们能否还给父母一个100%，这可是教育上不得不思考的问题。　　原因之四：我现在正在做苏教版小学教材的习作研究课题，我的课题题目就是《让100%使用苏教版的学生喜欢习作》。我正在全面进行这方面的研究，虽然成果还谈不上，但通过这一年多的实践，结合着我个人对写作的喜爱，感觉这条研究与实践之路越来越清晰，我对这个项目充满信心，当然也越来越发现我们的写作教学真的问题非常多，多的让人感觉到可怕。　　原因之五：今天我们不研究这个问题，未来肯定有人研究这个命题。在这种反复思考下，我觉得与大家进行这个话题的交流肯定是非常有意思的。　　正文　　一、写作到底存在哪些问题　　1、写作之“假”根深蒂固　　我们太懒惰了，央央大国习惯了，为了功名习惯了。大凡去掉这个习惯的，剩下的就是真的了。　　我非常喜欢李白在四川那个墓碑上的那行字——真诗不死。我今年为孩子讲《长城与运河》开往就用“真诗不死”来引导，结果没有一个孩子不懂得这四个字的意义，他们说得非常棒！　　但真的称得上真诗的诗人有几人，真的称得上真文章的有几人，打开当今之报刊杂志，称得上真文章的有几篇？　　许多老师早已经明白这一点，但能够在课堂上捍卫“真”之地位者，在自己的习作课堂中维护“真”言者，用自己的行动每日与“真”相随者，又有几人？　　翻看新华书店中出版的那些作文选，翻看现在学生类的习作杂志，翻看各个班级的学生作文本，“假”字到处都是，每每想到这一点，孩子被如此以假来折腾，心真的有种痛！　　2、我们的学生不会研究　　西方孩子喜欢写作，最主要的原因就是从小学一年级开始就去研究。而我们在这一点上，一直没有多大突破。有一个例子，可以充分说明，苏教版小学语文教材编写专家是非常重视孩子这方面的素养，所以在国标本三年级的习作8中就安排了“研究”，虽然内容比较简单，但开了小学生研究的先河。但是实验下来，一些老师反映，这一做法不合适，孩子年龄太少，有难度，编写者接受了老师们的意见从XX年秋季开始，教材做了变动，把写“研究报告”的字眼去掉了，降低了难度。　　这说明，我们的研究真正走进小学还是非常困难的。事实上，不让孩子研究起来，不让孩子与研究为友，真正的让全体学生喜欢习作，在习作上有着个性化的发展肯定是非常困难的。研究就是站在前人的肩膀上，让孩子主动的发展。而我们拒绝这种非常简单的方式，非常有价值的学习方法，真的非常担心孩子在喜欢习作这条路上能走多远。　　3、长期以来阅读对唤醒学生习作的破坏　　这不是读写结合问题。这是生命唤醒问题。我们不要把简单的阅读中的习作引导当作读写结合，应该从生命的高度，从生命存在之高度来认识这个问题。　　举个例子，比如关于三年级下册《花瓣飘香》一课的教学，今年三月四日，凤凰语文举行了专门的网上备课。因为那天晚上我到徐州，没有参与，回来后我将所有的贴子读完了。我发觉一个非常关键的问题，就是谈了一个晚上的这一课怎么教，居然没有人谈到这一课给予三年级孩子的写作智慧。这一课的写作智慧非常明显，课文的第十自然段是：“真是个民懂事的孩子”，而课文的这段话没有加引号，是作者心里想到的，不是那种口头表扬，是由衷的赞赏。因为由衷的赞赏，才有着“我”的第十一自然段的那些做法。　　我个人一直认为，好文章全是一个人灵感的解读，也可以说是灵感的放大，而这一篇文章其实就是“真是个懂事的孩子”这个灵感句的放大，就是就这句话产生过程的一次回放。因为老师们没有看到这一点，最有价值的引导结果没有了，这篇课文就是那大家都清楚的阅读教学了。　　而我们认真地研究每一篇文章，其实每篇文章都有着这个写作智慧，但阅读课放弃这个智慧，大量的时间进行着纯阅读教学，孩子哪还会有着写作的灵感唤醒？　　另外，阅读教学对写作的随意放弃，听了许多人的阅读课，包括名流，很少有人想到阅读中还有着写作智慧。窦桂梅这样的大家，在自己的阅读中很少想着写作。阅读与写作两张皮呀！怎么可能塑造出完整的人？　　4、来自教师方面的一些原因　　（1）真正会引导学生写作的老师太少　　这句话，我不是有意贬低语文老师，我是从自己亲身实践中发现的