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浅谈初中学生学习物理障碍成因与对策 　　摘 要：物理学是研究自然界的基本现象，所建立的观念、基本理论与知识，构成了其他科学的基础，因此被称为自然科学之母，它对各种科学发展都具有重大的影响。学生学习物理学不但可以学习物理的基础知识和实验技能，掌握科学方法和训练科学的思维，培养科学态度和作风，这对学生提高科学文化知识，提高认识事物的能力，提高分析问题、解决问题的能力都有很大帮助。然而，物理却被大多数中学生认为是中学最难学的科目之一。 　　 关键词：初中生 物理障碍 成因 对策 　　一、中学生学习物理障碍的成因 　　1.从教材的编写、教辅材料的选择研究其对学生学习物理的困难 　　1.1两年的教学过程，最强烈的感觉就是各科教材编写不能相互照应，特别数学学科，它作为物理学的语言和工具，概括物理现象，形成物理概念，整理实验数据，进行逻辑分析，建立物理规律、利用数学图像展示物理规律等等，物理学的研究和学习过程都离不开数学，但一些数学知识却滞后于物理教学需要。 　　1.2.中考题目是对学生能力的考察，灵活性、综合性都较强，但还是以基础知识为主，我们所选用的《万象思维》，相对于初中的学生（刚接触新知识）有些题目综合性太强且难度较大，灵活性强，对于刚接触物理的初中学生来讲，难度太大，很难做的出来，这无意中设置了认知的“障碍”，弱化学生学习物理的兴趣，破坏了学生学好物理的自信心。 　　2.老师的物理教学对学生学习物理的影响 　　2.1中考是指挥棒，中考成绩的高低成为评价一所中学好坏的重要标准，导致学校对老师、学生评价标准较单一，只以成绩论英雄，使得不少老师急于求成，只顾短时效果，就很难兼顾学生的身心发展规律，他们的生理条件、智力水平以及能力发展情况。 　　2.2在教学过程中，学，是在老师引导下的学，教，是为学而教;学生的主体地位和教师的主导作用要辩证地统一起来。 　　2.3学生作为学习的主体者，他的学习方式、习惯、心理等将对物理学习产生直接的影响。不少学生缺少复习巩固的环节，多数学生只能被动的听老师讲，被动地接受知识，没有积极自主???思维活动。由于没有及时复习、理解、消化，导致学生对知识的理解只能停留在表面，太过零散，不够系统，也不够全面、深刻，这也就是老师经常抱怨同种题型讲过十几遍了，考试考出来学生还是不会做，没有经过学生大脑加工过的东西，怎么可能转化自己的知识呢？学生“消化不良”呀。 　　3.从学生学习物理的兴趣来分析 　　（1）由于物理学科抽象难懂造成兴趣障碍;（2）学生自身思维能力的限制，由于中学生正处在由形象思维向抽象思维的转折期，抽象思维能力较低，对一些抽象而陌生的概念、单位、模型感到困难，这也容易使之对物理失去兴趣;（3）物理老师的教学也会影响学生学习兴趣教师忽视激发学生的学习兴趣，讲解不够通俗易懂，忽视能力的培养等。 　　4.学生学习物理的学习心理分析 　　“物理难”在很多学生还没学习物理学之前就听学长、学姐们说过，久而久之容易对物理产生一种莫名的恐惧，对学习物理从一开始就不太自信，造成心理上的过度紧张与自卑，主要表现在：（1）在考试中一旦遇到不会做的题目就容易产生紧张、焦虑，甚至不知所措……（2）对物理老师的好恶也直接影响学生学习物理;（3）由于物理难学，自己物理成绩低，经受不住长期的不断打击，从此学物理失去信心，感觉自己不是学习物理的料，甚至放弃。 　　二、中学生物理学习困难的对策 　　1进一步改进教材，使学科内容与学生实际相结合 　　2、物理教师的教育观念和教学角色的转变，提高课堂教学效率，中学生居主体地位和教师起主导作用，虽然教师和学生在教学过程所处的地位，扮演角色不同，但教与学在教学活动中是相互依存的，应建立起民主平等、尊师爱生、教学相长的新型师生关系，在物理教学中，教师应做好如下几点： 　　2.1教学方式由传统的注入式改成启发式教育 　　2.2教师要因材施教，针对个别差异进行个别指导，切忌“一刀切”、“一锅煮”，共同年龄阶段特征，但由于环境、教育、学生本人的实践主观努力和先天遗传素质的不同，学生又具有个别差导，教师应从学生实际出发，有的放矢进行。 　　2.3教师应根据学生的特点和现有水平，在吃透教材的基础上合理设计教学活动，实行课内课外相结合的教学方法。 　　2.4教师应讲透物理概念和规律 　　2.5加强学法指导，培养自学能力 　　2.6鼓励学生合作与交流，营造民主、平等、信任的教学气氛，注意保护学生的创造性与好奇心。 　　2.7理论联系实际、创设物理情景，为物理学习创造良好环境。 　　3、学生作为学习的主体者，从学生学习物理存在的问题入手是解决问题的关键 　　3.1激发学生学习的动机和兴趣，推动物理的学习 　　3.2学生应掌握正确的学习方法，养成良好的学习习