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灵活运用教学方法，提高课堂教学效果21世纪是充满挑战的世纪，21世纪的孩子充满着朝气。他们是祖国的未来，国家之栋梁。作为教育工作者，我采取灵活多样的方法，实施素质教育，提高课堂教学效果。一、视课堂教学语言，提高教学效果课堂教学语言是一种专业语言，是一般交际语言在教学工作情境中的运用，如果教师的课堂教学语言修养良好，就是“不是蜜，也会粘住一切”，使教学艺术锦上添花。正如马卡连柯说的：“同样的教学方法，因为使用课堂教学语言不同，教学效果就可能相差很多倍倍。”语言是载体，知识则是内容，教师课堂上侃侃而谈的讲述，情趣盎然的描述，透彻入里的分析，恰到好处的点拨，能让知识深深扎根在学生的心灵深处，把学生带入知识的殿堂。这时学生便是殿堂的主宰，这里所有的知识任学生拾摘，学生便会如饥似渴地吸取知识的甘露，茁壮成长。课堂上根据不同的教学内容，可以语言解释语、启发诱导语、激情激趣语、过渡转换语、归纳小结语、评价鼓励语、调控应变语等，课堂上声情并茂、绘声绘色的讲解，会使学生听得入神、入情、入境；讲到关键重点时，运用启发诱导语会起到点石成金的作用；结尾运用归纳小结语，会起到画龙点睛的作用。所有的语言都能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最重要的是教师在课堂上能够不断地点燃学生智慧的火花，使学生积极、轻松、有序地在教室里学习。做到所有的语言“声声入耳，句句连心……”。其次，课堂上使用的教学语言一定要有启发性。课堂上教师运用的教学语言不管有多么精彩，如果没有启发性，就不能适应素质教育这一潮流，就不能积极开拓学生的创新思维能力，不能开掘学生的求异思维能力。有的教师认为，启发式的语言就是连串地提问题，这只是肤浅的认识，我认为启发性语言主要就是创设问题的情境，设置一个又一个悬念，将学生的思维带到问题中去，让他们“欲罢不能”，让他们追根求源，找到真正的“泉水”发源地，培养学生的思维能力，给他们“终身受用”的“渔”。另外，教师要想提高课堂教学效果，不但要重视有声的教学语言，而且还要重视课堂教学中的另一种无声的语言——体态语。准确、恰当、适时、自然地运用体态语，可以极大地提高教学效果，例如教师上课面带笑容，学生会轻松接受老师的教育，进而转化成学生的动力，达到“亲其师，信其道”的效果，巧妙地运用你会说话的眼睛，也会收到意想不到的效果。例如当你提问学生时，发现他们犹犹豫豫，想答又怕答错时，你对他投去信任、激励的目光，他肯定会大胆说出自己的见解；当你发现有的同学不注意听课，你用眼神去暗示他，而不是用有声的语言去批评他。既不影响其他学生听课，又不会中止课堂教学，此时的体态语更有它独特的功效，它比语言更传神，真是“此时无声胜有声”，这是用任何语言都无法收到的效果。二、根据不同层次的学生，设置不同的问题和习题一个人的能力有大小，智商有高有低，针对这一情况，上课时，我根据不同层次的学生，设置不同的问题和习题，对于那些优秀生，适当增加一些扩展解题思路的问题，让他们“吃得饱”，对于那些后进生，应加强基础知识，基本技能的训练，让他们尝到成功的喜悦，积极培养他们的学习兴趣，从而提高教学效果。三、取长补短，尽快提高学生素质俗话说：“金无足赤，人无完人”，学生的能力、个性、特长等也是千差万别的，每个人总有所长和有所短。我平时逐步积累他们各自特点，然后进行分析、研究，因材施教，改进教学方法，例如王亚宾同学计算速度快，但是对作文不感兴趣，周曼丽同学语文较好，但是数学较差，有的同学自然课上的小制作做得精巧极了，有的同学美术画得栩栩如生……课堂上，抓住他们各自的特点，尽最大能力，让他们把自己的能力淋漓尽致地表现出来，互相取长补短，让他们都感到有用武之地，全面提高学生的整体素质，从而尽快提高教学效果。总之，课堂上灵活运用不同的教学方法，因材施教对课堂教学将起到事半功倍的效果。尽自己的最大力量把学生培养成一代新人。