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立足学生发展 加强课外阅读莱西市开发区北京路小学 张兰欣“书是人类精神的食粮”这是一个人所共知的真理。作为求知欲旺盛的学生来说，仅仅阅读文课本的那些文章，是远远不够的。因此，新颁布的语文课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，培养学生对阅读有浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于二百六十万字。” 那么，依据学生的年龄特点、依据学生的水平，我们该如何去落实课程标准的要求，加强课外阅读呢？明确课外阅读的实质。课外阅读的任务是什么？应该从那些方面入手对学生进行阅读指导？这是教师首先应该明确的问题。课外阅读的首要任务是运用。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要促使学生能够举一反三。”这一说法的内涵正是课外阅读的运用功能。学生课堂上在教师指导下获得了各种各样的读书方法，这些方法只有经常、反复运用，才得心应手，真正成为一种阅读的能力。课外阅读就为学生提供了这样一块试验田，提供了展示学生才华的机会。课外阅读的第二个任务是学习。就是从广泛的课外读物中吸收营养，开阔视野，以达到“以课外促课内”的效应。如《我的战友邱少云》〉一课，战争年代离学生生活相隔太远，如果学生仅仅阅读教材中的课文，他们所受的教育是单一的，对邱少云的伟大与崇高的认识也是浅层的，但是如果指导学生阅读课外读物《我的战友邱少云》，学生对邱少云的实际以及当时战斗的场景有了丰富的感知，他们就很容易体会到战斗环境的残酷以及邱少云的伟大，从而产生对邱少云的崇敬之情。“积累“时课外阅读的第三个任务。学生的头脑如同一个信息库，只有当学生掌握大量的、丰富的资料，他们的思维才是活跃的、开阔的、才能达到说话时“妙语连珠 出口成章”。习作是“文如泉涌、妙笔生花”。相反，如果没有平时丰厚的积累，学生的内心就是空洞的，就如无源之水，无本之木，更谈不上写出优美的作品。因此，进行课外阅读时重视广泛地积累，积累思想，才会使学生一天天变得丰厚起来。重视运用，学习积累，引导学生边运用边学习边积累，正是课外阅读的本质所在。明确这一本质，指导学生进行课外阅读是才会做到有的放矢，才不会走弯路，做无用功。二、 拓展课外阅读范围趣味性是向学生推荐读物的首要原则。学生年龄小，不具备辨别优劣的能力。因此，教师不能对学生的课外阅读放任自流，要做到先下水阅读，然后分门别类的介绍给学生。尤其是读物是否有趣，是否能引发学生的共鸣非常重要。很显然，我们不能要求学生去啃那些枯燥无为的之乎者也。富有生活情趣和幻想的故事、有趣的生活小常识、小实验，琅琅上口的诗歌，才是最受欢迎的。“广泛性”是向学生推荐读物的另一原则。我们都知道，人只有吸收各种全面的营养，身体才健康。读书也是如此。倘若只读一种书，就只能接受一方面的营养，就会造成严重的营养，这是指导学生读书的一大误区。学生接受的是基础教育，只有博览群书，譬如文学、史地、生物、数学等各方面的读物，才会为他们今后的发展打下坚实的基础，才不会成为某一方面的“跛子”。帮助学生广泛的选择有趣的适合自己阅读的课外读物，学生才能开卷有益，从而促使学习爱读书，养成经常读书的好习惯，这种效果是值得每一位教师付出心血的。指导课外阅读的方法课外阅读一般是略读，重在实践。略读方法一般包括：（1）浏览时阅读。这是一种广泛阅读课外读物，获取各类指示的读书方法，实施程序可按照“速读-——发现知识点——摘记”进行。它可以帮助学生在短时间内获取大量的信息，开阔视野。（2）筛选时阅读，这是一种快速查阅读取得资料，选取所需信息的读书方法，是按照“目标——浏览——精读——摘记.”的程序进行。“方法”是通向成功的金钥匙，学生学会了课外阅读的方法，才会自如地遨游在书海中，获得有益的营养。课外阅读时语文教学的重要组成部分。教师要充分认识到它的重要作用，从各方面加强指导。相信如此，课外阅读一定会呈现出旺盛的生命力，语言教学一定会欣欣向荣，视野开阔，知识丰富，由想象力、创造力的跨世纪人才也将不断涌现。