小学数学《折线统计图》公开课教案（和教材分析）.docxVIP

小学数学《折线统计图》公开课教案（和教材分析）　　　　撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套小学数学《折线统计图》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。　　教学内容　　 苏教版《义务教育课程规范实验教科书 数学》四年级（下册）第94~96页。　　 教学目标　　 1． 使同学在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。　　 2． 引导同学根据折线统计图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的战略，发展统计意识。　　 3． 使同学在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。　　 教学过程　　 一、 情境引入，迁移感知　　 出示数据。　　 4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。　　 谈话：这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据同学的回答，相机出示统计表和条形统计图。）　　 提问：你能说说用统计表或条形图来出现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。）　　 谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到“金陵气象”网站去看一看吧！　　 登陆“金陵气象”网页，检查有关气象信息。（网页上有大量反映天气变化的折线统计图）　　 提问：看了这个网页，你发现了些什么？　　 指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。（揭示课题：折线统计图）　　 出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的折线统计图：　　 谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。　　 课件播放：气象播报员依据统计图介绍南京地区近期最高气温情况。（配音：各位观众，大家好！欢迎登陆“金陵气象”，据“南京近期最高气温统计图”显示，南京近期气温变化较大，4月10日最高气温为27摄氏度，14日最高温度仅为12摄氏度。5天时间，最高温度降幅达15度。从4月16日起，天气转晴，气温再度上升。“金陵气象”提醒各位适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。）　　 提问：你了解了哪些信息？（这几天的气温变化很大。）　　 追问：你是通过什么了解到这几天气温变化很大的？（从气象播报员的提示中知道的；从统计图中也可以看出来。）　　　　二、 情境延续，读图感悟　　 1． 读懂图意。　　 谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几局部组成的，它是怎样表示数据信息的。　　 同学活动，教师组织全班交流（着重引导同学认识折线统计图的结构、描述数据的方法等）。　　 提问：表示4月12日最高气温的点在哪里？这一天的最高气温是多少摄氏度？4月18日呢？　　 2． 数据分析。　　 谈话：你能回答下面的问题吗？自身先想一想，再和同桌说一说。　　 出示问题：　　 （1） 每几天记录一次最高气温？　　 （2） 哪天最高气温最高？哪天最高气温最低？　　 （3） 最高气温上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？　　 全班交流，让同学说一说是怎么看的，怎么想的。　　 3． 小结。　　 讨论：人们在表示气温变化情况时，为什么选用折线统计图？折线统计图有什么特点？（不只能够看出每一天的最高温度，而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。）　　　　三、 联系生活，再度感悟　　 1． 出示本周南京地区最高气温折线统计图。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。图略。）　　 提问：从统计图中你知道了什么？　　 谈话：假如你是气象播报员，你想怎样向大家介绍一周的天气变化情况呢？　　 2． 介绍生活中的折线图。　　 提问：你还在哪儿见过折线图？　　 展示课前收集的折线图（略），让同学说一说每个统计图所表示内容，以和从图中能了解到的信息。　　　　四、 结合活动，动手制图　　 谈话：认识了这么多折线统计图，想不想自身动手制作一个折线统计图呢？　　 1． 制作统计图。　　 师：课前我们收集了跳绳的数据，你能根据统计表（某同学在1分、2分、3分、4分时跳绳个数统计表）完成下面的折线统计图吗？　　 出示统计图（没有描点），教师示范前两个点的画法。　　 同学尝试画图，并组织交流（让同