新课程下中职体育教学开展困境及优化策略研究.docVIP

新课程下中职体育教学开展困境及优化策略研究 　　摘 要：从教改应用的成果反馈来看，其中不乏具有可操作性的项目和理念。而本人也关注到这样一个问题：即忽视了中职教育所蕴含的职教要求。运用归纳法总结出当前三个方面的困境，其优化模式可定位于：融入综合素质教育、合理使用教学资源、创新教师教学模式三个方面。在此基础上制定出以下优化策略：提升对体育教学的重视程度、共同研讨新课程的融入途径、合理利用以及开发场地资源、努力构建教学模式创新高地，以及不断强化学生职业思想意识等五个方面来构建。 　　关键词：中职学校 体育教学 困境 优化策略 新课程 　　中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0177-02 　　随着中职体育教学改革工作的开展，诸多同行都在理论和实践中不断探索中职体育教学的有效形式。从教改应用的成果反馈来看，其中不乏具有可操作性的项目和理念。但这里也值得注意这样一个问题，即大多数同行都在体育教学课程本身来进行问题探讨，而忽视了中职教育所蕴含的职教要求。若只是一味的聚焦于提升体育教学效果，那么这与普通中学的体育教学也就没有任何区别了。为此，这应是当前在教改活动中需要重视的地方。之所以强调在新课程下来探讨中职体育教学，在于新课程强调培养学生的综合素质，并关注学生的个体性差异。从而，就在原则导向下为中职体育教改提出了要求。这样一来，既要与职教要求相结合，又要遵循新课程的内在要求，便构成了未来教改的指导方向。综上所述，笔者将就文章主题展开讨论。 　　1 中职体育教学开展的困境分析 　　目前中职体育教改活动仍在进行，在问题导向下的教改活动应分析当前教学开展中的困境。结合笔者的教学体会，困境主要包括以下三个方面。 　　1.1 教学资源方面的困境 　　虽然中职资源在不断的整合中，可校区教学仍在继续。一般而言，中职学校的体育场地并不足够有些学校或是校区甚至是缺乏。而在拥有的场地中也主要涉及篮球场、乒乓球场、排球场等球场或之一；部分学校拥有较为完善田径场地，可有部分学校根本没有田径场地，因此，在空间维度上限制了体育教学的开展。尽管新课程标准并没有细化教师的教学项目，但许多教师（特别是年轻教师）却受到场地资源不足的影响，而未能很好的整合教学时间，在教学项目选择上也受到了很大的限制。从反馈信息可知，往往都是进行了前期准备活动之后，就让学生自由活动去了。这样一来，实则就弱化了体育教学的基本功能。 　　1.2 教师教学方面的困境 　　与普通中学不同，中职学校的教育核心是培养学生的职业技能，从而就在客观上削弱了对体育教学的重视程度。在这一氛围影响下，部分体育教师也在主观上形成了消极意识。其中所反映的困境包括：课程内容设计较为单调，并未能合理配置上课时间（上文已经指出），以及未能很好的结合中职学生的心理和生理特点进行教学等。相比较普通中学而言，中职体育教师在体育技能讲授上比较粗略，未能很好的去主动思考与职业教育中专业就业导向要求相结合等问题。 　　1.3 学生学习方面的困境 　　众所周知，中职学校的学生自我约束能力普遍较差，这就使得在体育教学中存在着随意逃课、不听指挥，以及活动参与率低等的情况。这里也应指出，学生出现这样的负面状况归因于多方面，其中学校的教育特点和教师的教法是导致这一困境出现的根源。由此，在无法改变中职学校教育生源的情况下，则只能先从教师教改的改观入手。 　　2 分析基础上的优化模式定位 　　在上述分析基础上，优化中职体育教学的模式可定位于以下四个方面。 　　2.1 融入综合素质教育方面 　　前面已经提到，新课程所要求的就是培养学生的综合素质，以及关注学生的个体差异性。对于综合素质来说，其所包含的内容是极为丰富的。结合职教要求和体育教学的职能，这里的综合素质应包括：健康的心理和身体素质，以及职业能力素养，特别对于岗位能力素质应构成融入的重点。关注学生的个体差异不宜过细，可以根据男生和女生分别进行体育教学。可见，融入综合素质的优化模式定位就与新课程要求相契合了。 　　2.2 合理使用教学资源方面 　　中职学校的教学场地大多数被教学楼和实习场所占据了，这也是职教环境使然。对于体育教师而言，则需要根据现有场地资源合理进行教学内容设计，以及通过时间维度和空间维度的互换来充分利用现有教学资源。关于这一点，还将在下文的创新教学模式中阐述。另外，将一定的课时分配在课堂教学中也是可以的，特别在体育理论知识教授和职业意识培养上，课堂教学起着不可替代的作用。 　　2.3 创新教师教学模式方面 　　为了减少中职体育教师的教学模式创新难度，可以从以下几个方面着手：（1）在体育项目中穿插一些有趣的体育游戏或是活动来增强该项目的整体兴趣性，从而激发学生的学习兴趣；（2）对学生所熟悉的体育项目进行规则创新（如：篮球，可根据学校场