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新课标背景下高中体操教学思考 　　【摘要】体操是学校体育的一项重要内容，在新课程标准体系中，体操类课程以其对中学生特殊锻炼的价值而占有很大的比重，被确定为中学体育教育的必修课程。但是由于各种原因，目前体操课程在高中阶段开展情况并不理想，甚至在大部分高中学校出现萎缩的趋势，其前景令人担忧，这不仅影响新课程标准的推广和实施，也严重影响了高中体育教育的质量和学生的体质状况。在“新课标”的指引下，如何开展学生喜欢的体操教学？如何对体操教学定位？就成了我们高中体育教学中急需解决的一个问题。 　　【关键词】体操教学 体育课程标准 体操教学改革 　　随着现代基础教育改革的全面开展和不断深入，体育基础教育改革也进入了一个新的阶段。新课程标准突出强调：“新时期的体育课程要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重评价的多样性，有利于激发学生的运动兴趣，技能教学中不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节”。在这一新的体育教学理念下，使那些内容上与 “快乐” 联系不太密切的课程带来了难度 ，传统体操教学即是较突出的一例。加之多年来，体操教学一直是以前苏联传入的以竞技体操为主的教学模式进行教学，教学中追求动作技术的完善性及动作的高规格，以完成动作的难度大小论“英雄”，而缺乏对体操健身功能及健身手段方法的研究，使人们对体操形成了一种片面的认识，即“体操难度大，有危险，不易开展”。因而在健身手段丰富多样的今天，在人们已形成“娱乐健身，轻松健身”观念的今天，体操受到冷遇也就有其必然性了。体操动作所体现出的力与美、 刚与柔、 动与静的完美结合 ，是其他体育项目所不能替代的。对全面发展学生身体素质，培养学生的顽强拼搏、坚韧不拔的精神品质都具有重要的作用。在新课程标准体系中，体操类课程以其对中学生特殊锻炼的价值而占有很大的比重，被确定为中学体育教育的必修课程，在运动技能学习领域的各个阶段都有安排，这是对体操价值的充分肯定。所以，在新课标下如何开展符合学生需要的体操教学便成了一个迫切需要解决的问题。 　　一、“新课标”下体操教学的定位 　　由于以往的体操教学过于注重为竞技体育服务的定位，造成了学生不喜欢体操课。笔者认为主要原因不外乎两点：其一、教学造成了传统的“体操”教学过分强调体操教材的竞技特点，忽略了其促进健康的锻炼功能；其二、由于目标定位和策略选择的偏差，教师往往采用竞技性的训练方法和单调手段不断重复的形式来组织体操教学，严重抑制了学生自主参与的热情。所以要开展好新课标下的体操教学，就必须按照新课标的理念对体操教学进行明确的定位：首先，必须对体操课的教学目的进行创新性的定位。按照新课标的理念体操教学的主要目的是为增进学生身心健康服务的，并不是或并不主要是为选拔和培养竞技运动人才服务的。学生与运动员必须区别对待；其次，必须对教学方法、手段和评价方式进行创新性的定位。教学方法和教学手段的选择要有明确的目的性和针对性。教学的评价方式要尊重个体差异，淡化评价甄别和选拔功能，而强化激励和发展功能；最后，必须对课的组织形式进行创新性的定位。课的组织形式应本着有利于教学过程，有利于教学方法和手段的运用，有利于调动学生的情绪，有利于群体和个体都得到表现，有利于教学效果，充分利用场地和器材的原则来进行安排。 　　二、“新课标”下体操教学的策略 　　1.“新课标”下体操教材的处理和转化策略。（1）对体操运动项目进行认真分析，科学选择和安排体操教学内容。体操运动发展到现在，已经过了无数次的演变和完善。每个素材都有人类创造的遗迹，并且有许多体操内容的功能是其它运动项目无法取代的；还有许多内容一直被人类所亲赖。所以无论体育教学如何改革都不能一味的否定过去，我们要认真的结合学生的身心特点和“新课标”的理念，科学选择和安排体操教学内容 例如：选编动作要符合学生的程度，树立安全第一的观念，特别是对初学者要以简单容易动作为主。 选编动作应符合由简到繁、由易到难、循序渐进的原则，在学习过程中逐步培养学生对掌握动作的信心。 选编动作应使悬垂动作、支撑动作、腾越动作等各类动作合理搭配，以免造成局部肌肉的疲劳。初学器械体操应以单个动作为主，逐渐进入个人联合动作学习；学技巧要以简单单个动作为主，以个人联合动作为辅，以培养学习信心，提高学习兴趣。选编一些比较有代表性和趣味性的技巧、支撑跳跃、单杠、双杠动作作为简教类教材，用中大单元安排教学，使学生学会一些动作后把它们联合成套。 （2）运用创新技法构建体操教学内容。创新学原理中的“组合创新技法”为体操动作的组合和创新提供了理论和方法依据。所谓“组合法”，就是根据一定目的，将以前不在同一系统的元素，按照一定方式，组织成为一个新系统，从而获得创新的方法。实际上组合法就是把不在同一个系统的元素，组合成一个新系统。因此，组合的元素是进行组合创新的关键