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新课程下英语教学中互动 　　当前使用的英语教材在设计上非常新颖，课文内容不但设计面广，内涵丰富，而且做到图文并茂，形式多样，生动活泼。其改革的出发点，无疑就是要帮助我们提高英语教学效果，培养学生学习英语的兴趣和学生听、说、读、写的能力。那么，怎样才能达到此目的呢？我认为要在教法上下功夫，要在英语教学过程中做到互动即“三动”。 　　所谓英语教学过程中的“三动”包括教师的动、学生的动以及教师与学生的互动。“兴趣就是最好的老师”，学生不愿学英语，杆件是他们对英语没有兴趣。而激起学生的兴趣，最好的方法就是要做到三者“动”的相互结合。 　　一、“三动”在教法当中的相互关系 　　（一）教师的“动”是前提 　　我们经常会说“授之以渔，而不是授之以鱼”这句话。这也就是说，我们老师在整个教学过程当中不只是要传授给学生纯粹的知识，更主要是要传授学生学习的技能，培养学生学习的兴趣，要在教学中注重引导。所以，课堂当中的“动”就是先以教师的“动”为前提。教师首先要通过“动”，消除师生之间彼此沟通的心理障碍，活跃气氛，创造一个轻松和谐的环境，然后才能做到在课堂当中与学生互动。 　　如在进行NSEFC1 unit 3 travel journal的warming up时，我首先放了一个学生上学的视频短片，之后问了学生几个问题？ 　　1.What forms of transportation can you see？ 　　2.As we all know， there are a lot of forms transportation If you go somewhere by bus， could you tell me why you do that？ 　　在问完这两个问题之后，全体学生进入了良好的准备状态，因为这两个个问题对于学生而言是非常好回答的。因此，这就起激起了他们的学习兴趣。之后，又开始叫学生做一个调查，学生选择什么交通工具上课。在讨论结束后，大家都抢着发言。 　　又如，在讲NSEFC2 unit 2 cultural relics时，我一开始并没有将warming up，而是先问他们是否知道世界八大奇迹，接着我将他们说出来的答案写在黑板上，然后再讲出正确答案。这样，既激起了学生的兴趣，又使他们了解到了更多的课外知识。 　　因此，教师在上课之前就应该做好充分准备，通过教师的“动”，给学生做适当的引导（如向学生讲一些关于文章的背景资料）。这样可以扫清学生学习的新知识的障碍，为学习新知识提供丰富的感性材料。 　　（二）学生的“动”既是基础又是目的 　　学生的“动”可以包括学生的自学和学生之间的协作两个方面。（1）学生的自学是基础。之所以说学生的自学是基础，是因为只有当学生自学了上课的内容后，才会在课堂上表现出积极的状态，才能很好地与老师之间形成互动。例如，在上课文当中的speaking时，我就会要求学生回去准备，然后第二天上课时每一小组拍一个代表到讲台上，把他们准备的内容在全班进行陈述或表演。有了这一基础，这堂课的效果肯定较好。（2）学生之间的协作非常重要。众所周知，学生个体在智能上存在着差异，这就要求学生在学习的过程中应具备较强的合作精神，愿意主动向他人求教，与他人分享各种学习资源，只有这样才能克服英语学习过程所遇到的困难。并且在协作的过程中，同学之间可以把同伴当成一面镜子，时常照一照，比一比，随时发现自己的长处和不足。协作的功能就是相互帮助，取长补短，共同提高。 　　在上warming up和speaking的之前，就要求他们回去准备材料。上课时，在与同桌讨论。之后学生们必须用英语汇报自己的讨论结果。又如，我在上每一单元的speaking时，都会给学生充足的时间进行讨论，而后每一组的学生进行表演。从表演当中，每位同学就可以发现自己的不足之处，也可以了解到其他同学的长处。 　　（三）教师与学生之间的“互动”是关键 　　教师是学生学习的合作者，引导者和参与者。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。一堂英语课的成功与否，就在于教师与学生之间是否存在积极，生动有趣的“互动”。对于我们现在的教材而言，新课程改变了以往教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生新知识的比重将大大增加。把教学本质定位为“教学相长”，是对教学过程的正本清源。在教学过程中，强调师生间，学生间的动态信息交流，这种信息包括知识，情感，态度，需求，兴趣，价值观以及生活经验，行为规范等，通过这种广泛的信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将让位于生生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 　　所以在课堂上，教师与学生的“互动”就更彰显其重要性。当然，在教师已经