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新课程中人文主义精神体现 　　摘要：人文主义精神在教学中的最终效果体现指标就是看学生有没有培养好良好的学习习惯。因此，作为中学教师，一定要结合人文主义精神教学，把培养学生良好的数学学习习惯作为一个重要的教学目标。 　　关键词：中学数学教学新课程人文主义精神 　　 　　叶圣陶说过，教育的意义在于培养良好的习惯。体现人文主义精神的教学不在于重视学生考什么样的分数，而要更重视学生培养了什么方面的能力，让学生养成了什么样的让学生终生受益的好习惯。 　　一、 体现人文主义精神的中学数学教学目标 　　（一） 阅读数学课本以及课外数学读物 　　课本作为学生得到知识的途径之一，经过长时间的编写和修正，有比较强的教学指导意义，所以说，老师在教学的过程中，要慢慢培养学生完整地、认真的、仔细的阅读数学课本的习惯，也要鼓励学生多读课外读物，扩大学生的视野。因此，老师在课堂教学中一定要努力吸引学生的注意力，尽最大能力让学生在课堂上集中精力听讲。 　　（二） 思考并敢于表达自己的思想 　　学而不思则罔，思而不学则殆。只有通过思考的来的知识才能记得牢固，学生才能真正地掌握并得以灵活应用。因此，在教学过工程中老师要鼓励学生多思考问题，创造适于学生思考的学习氛围和学习情境，让学生体会到思考的奥妙，锻炼学生的思维能力。于此同时，要在教学过程中灌输给学生一些演绎推理、归纳总结、比较、分析、假设、转化等常规的思维方式，以提高学生的数学学习能力。 　　针对一些数学题目的解题，教师可以引导学生进行进一步的思考，对题目进行深入的解剖和理解，用自己的话复述出来，并得出新的问题。在数学教学过程当中，师生之间的思维互动，主要依靠课堂上的提问和发言来完成的，老师通过学生在课堂上的发言，才能更准确地知道学生对知识的掌握程度，更好地根据学生的学习情况进行教学进度的安排。除此以外，学生用语言表达自己的思考过程也是一种学生学习能力的培养。所以说，老师要注意鼓励和启发学生的发言，把自己心中的疑问和分析说出来，培养学生发言的积极性，对一些表达能力较弱的学生要进行耐性帮助和指导，并适当作相应的鼓励。 　　（三） 书写规范，作业规范 　　完成作业时学生学习的知识巩固过程，它既能反应学生的学习效果，又能反映学生的能力和水平。为了让学生养成良好的习惯，老师要对学生的作业进行良好的规范，要求他们要书写工整，认真对待，必须独立完成，并且要对自己的错误负责，对自己的作业要及时检查和订正。 　　（四）良好的考试做题习惯 　　在解决数学问题的过程中，审题是解决数学问题的前提和基础，只有审好题目，才能顺利正确的解题。因此，老师在数学教学的过程中，要通过实际的例子，形象生动地告诉学生审题的重要性，让学生重视数学解题过程中的审题过程，还要向学生传授一些科学审题的具体方法，比如说：在审题的时候要做到能够用自己的话来解释题意，对比每个给出的条件，明确自己的理解没有错误，画出题目的关键词等等。 　　比如在解不等式、解方程的题目的时候，经常会碰到方程有解或者恒成立等相关问题。比如，在对二次方程求解的时候，要判断解的个数问题，当对这种类似的问题进行解决的时候，其方法通常有两种：第一是运用之前学习的一元二次方程的根和系数的关系来作一个分类讨论，第二种方法就是利用数形结合进行解题，也就是用把根的个数问题转变成两个函数图象交点的数量问题。对学生来说，他们更容易接受数形结合的解题方式，这也让学生的解题记忆更牢固，解题方式的运用更加灵活。方程、函数和不等式是紧密相关的，新课改就要求教师要注重人文主义精神教育，用更利于学生学习的方式，对学生的学习方法，学习过程进行引导，让他们在数学学习中，懂得如何把重要的数学方法和相关的经典数学思想结合起来。 　　在数学学习的过程中，计算的过程是免不了的，所以老师要培养好学生细心计算的做题和考试习惯。帮助学生牢固掌握运算法则，运用计算定律，让学生在计算过程中做到迅速、正确和灵活。要做到这些，老师在课堂上要注重一些基本数学概念的教学，灌输给学生良好的计算习惯，比如，在计算中要看清运算符号，判断运算顺序，完善计算书写格式等等。 　　在做题和考试过程中，检验都是保持数学做题正确率的一个很好的方法，一些常见的验算方法包括估值法、互逆法、一步一回头法等等。 　　二、 分阶段人文主义精神数学教学 　　好的数学学习习惯的形成需要反复地进行训练，老师也要研究教学过程，有目的地对学生的习惯培养进行循序渐进，螺旋式上升的训练。在教学过程中，可以分阶段，分层次对学生进行训练。一般可以分成低中高三个年级阶段进行不同层次要求和不同侧重点的数学习惯训练。 　　低年级着重强调一些纪律和态度问题，比如集中精力，书写工整，独立完成作业，等基础性数学学习习惯；中年级则可以开始训练学生数学准确审题，边读边思考，勤动脑筋等习惯；高年级则更加