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小学科学优秀参赛论文浅谈信息技术在小学科学教学中的应用　　小学科学优秀参赛论文浅谈信息技术在小学科学教学中的应用　　摘要：随着时代的发展，以网络和多媒体为核心的信息技术已成了学生观察世界、探究世界、拓宽视野的一种现代工具。本文从知识、方式、专题三个层面对有效进行信息技术与小学科学课程的科学进行了相关探究，并提出建议。　　随着时代的发展，以网络和多媒体为核心的信息技术已成了学生观察世界、探究世界、拓宽视野的一种现代便利工具。现代信息技术以它的交互性、广博性、便捷性为科学课堂打开了新视野，使学习过程成为学生积累科学文化底蕴的过程。　　一、课程内容的整合——实现知识的再现与补充　　现行小学科学教材中。经常出现一些离现实、离时代比较远的信息，教学内容明显滞后于时代的发展。大部分最鲜活的、具有明显时代特征的科学素材和教学内容，由于编写的限制。很难在教材中及时、准确地反映出来。恰当地运用信息技术，则能较好地化解上述教材内容滞后的现实与科学教学的实际要求的矛盾，实现科学知识的再现和补充。　　例如，教科版小学《科学》四年级下册第五单元《进一步观察岩》一课中，通过模拟火山喷发实验，让学生明确玄武岩的形成原因。教材主要通过引导学生对火山自然现象的了解，认识这种自然现象是形成玄武岩的主要原因。然而这一教学内容宏观和抽象，所举的事例也已久远，学生又缺少相应的知识基础与“生活”经验。因此，我们通过与信息技术的整合，突破时间和空间的限制，将宏观的地球自然现象浓宿进教室，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把复杂多变、抽象的地壳运动，变得集中、具体和形象；把最近的、影响最大的“火山”鲜活地呈现在学生面前。不仅让学生对地球的地壳运动有了深层次的认识，更使学生经历了科学研究的一般过程。　　教学中，先引导学生上网查询、收集、整理玄武岩、国内外的火山方面文字、图片等信息；再组织交流，增加学生的感性认识，让他们自主了解火山与玄武岩的密切关系，同时进一步激发学生探究形成火山的兴趣与欲望。此后，教师运用信息技术在课堂中再现火山爆发的场景，在身临其境的体验中，引领学生分析探究玄武岩的形成原因，让孩子们在观察研讨中感受科学学习的快乐。　　查询、收集、整理、交流、观摩、研讨学生思维的空间拓宽了，创新能力提高了，探索精神养成了。现代信息技术的有效加盟，引时代活水于课堂，使科学课堂学习内容更加丰富多彩，更具有时代感，也为科学课堂注入了活力。　　二、教学方式的整合——体现学习的自主与合作　　信息技术和学科整合教学的整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分利用情境、合作探究、研讨交流等学习环境和手段，发挥学生学习的积极性、主动性和首创精神，最终达到使各层次的学生有效地实现对当前所学知识的建构目标。　　如教学《昼夜交替》一课时，我就运用学生自主小组、合作讨论的形式展开学习。我首先利用多媒体课件展示了地球上一天24小时中的美景，再演示地球自转的现象，提问：地球上的昼夜是怎样形成的呢？带着这个问题由小组为单位进行讨论转向小组间的交流，提出自己的意见和观点。通过有效的合作探究得出地球上昼夜交替变化的原因。多媒体课件的使用，使得原本难以讲解的内容显得更形象生动。再如，火山与地震这一自然现象离学生似远实近，因此在教《火山与地震》一课时，我先让学生以小组为单位用自己的话来描述自己印象中(看到或听到的)火山和地震发生时的情形，以初步得到的认识作铺垫，然后利用自己制作的专题网页(《我们的地球》中“火山地震”版块，此课件获XX年全国多媒体教学课件制作评比活动优秀奖)，动态地向学生展示了“火山、地震”形成的过程，接着让学生在BBS里讨论火山和地震形成的原因有哪些？自己学了之后有什么感想？等等。这时，学生就会通过各种途径进行探究、交流和汇报，很自然地得出了火山与地震形成的原因，并学到一些自我保护的方法。有了信息技术的支持，在师生合作、生生合作交流中使学生的认识得到深化，合作精神得到体现，让学生体验到了探究成功之后的喜悦。　　小学科学优秀参赛论文浅谈信息技术在小学科学教学中的应用　　摘要：随着时代的发展，以网络和多媒体为核心的信息技术已成了学生观察世界、探究世界、拓宽视野的一种现代工具。本文从知识、方式、专题三个层面对有效进行信息技术与小学科学课程的科学进行了相关探究，并提出建议。　　随着时代的发展，以网络和多媒体为核心的信息技术已成了学生观察世界、探究世界、拓宽视野的一种现代便利工具。现代信息技术以它的交互性、广博性、便捷性为科学课堂打开了新视野，使学习过程成为学生积累科学文化底蕴的过程。　　一、课程内容的整合——实现知识的再现与补充　　现行小学科学教材中。经常出现一些离现实、离时代比较远的信息，教学内容明显滞后于时代的发展。大部分最