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小学数学关于简便计算单元的错题反思　　教学心得 在本册数学教学过程中，简便计算是教学中的一大难点，到现在为止，还有不少学生搞不清楚哪些题要有简便方法，哪些题不要，所以导致该有的时候不用，不能用的时候乱用。　　《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”，小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对小学生进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。可以说计算教学是支撑小学数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间。而“简便计算”更是小学数学教学中的一部“重头戏”，它被视作对学生进行思维训练的一种重要手段，其中加法、乘法的五条运算定律在数学中具有重要的地位与作用，被誉为“数学大厦的基石”。因此如何实现这个教学要求,是我们小学数学教师值得探究的一个课题。　　然而在数学教学中存在这样的问题，上课时，几乎所有的学生都能很好地理解运算定律，并且还能根据运算定律举一反三，看上去好像已经融会贯通了，可是等到做作业时，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错误，严重干扰着学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学，大部分人都会把这种错误归结于学生“粗心”、“马虎”等，其实不然，学生在计算中出现的错误的原因是多方面的。因此，我们应该正视错误，希望通过调查，对小学生简便计算错误进行分类，找出其错误的原因，并有效利用简便计算中出现的典型错例，来进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做文章，变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务，从而达到提高学生的计算准确率和计算速度的目的。　　教学心得 在本册数学教学过程中，简便计算是教学中的一大难点，到现在为止，还有不少学生搞不清楚哪些题要有简便方法，哪些题不要，所以导致该有的时候不用，不能用的时候乱用。　　《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”，小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对小学生进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。可以说计算教学是支撑小学数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间。而“简便计算”更是小学数学教学中的一部“重头戏”，它被视作对学生进行思维训练的一种重要手段，其中加法、乘法的五条运算定律在数学中具有重要的地位与作用，被誉为“数学大厦的基石”。因此如何实现这个教学要求,是我们小学数学教师值得探究的一个课题。　　然而在数学教学中存在这样的问题，上课时，几乎所有的学生都能很好地理解运算定律，并且还能根据运算定律举一反三，看上去好像已经融会贯通了，可是等到做作业时，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错误，严重干扰着学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学，大部分人都会把这种错误归结于学生“粗心”、“马虎”等，其实不然，学生在计算中出现的错误的原因是多方面的。因此，我们应该正视错误，希望通过调查，对小学生简便计算错误进行分类，找出其错误的原因，并有效利用简便计算中出现的典型错例，来进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做文章，变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务，从而达到提高学生的计算准确率和计算速度的目的。　　教学心得 在本册数学教学过程中，简便计算是教学中的一大难点，到现在为止，还有不少学生搞不清楚哪些题要有简便方法，哪些题不要，所以导致该有的时候不用，不能用的时候乱用。　　《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”，小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对小学生进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。可以说计算教学是支撑小学数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间。而“简便计算”更是小学数学教学中的一部“重头戏”，它被视作对学生进行思维训练的一种重要手段，其中加法、乘法的五条运算定律在数学中具有重要的地位与作用，被誉为“数学大厦的基石”。因此如何实现这个教学要求,是我们小学数学教师值得探究的一个课题。　　然而在数学教学中存在这样的问题，上课时，几乎所有的学生都能很好地理解运算定律，并且还能根据运算定律举一反三，看上去好像已经融会贯通了，可是等到做作业时，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错误，严重干扰着学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学，大部分人都会把这种错误归结于学生“粗心”、“马虎”等，其实不然，学生在计算中出现的错误的原因是多方面的。因此，我们应该正视错误，希望通过调查，对小学生简便计算错误进行分类，找出其错误的原因，并有效利用简便计算中出现的典型错例，来进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做文章，变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务，从而达到提高学生的计算准确率和计算速度的目的。