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增加课外阅读 丰富语言积累 深圳市福田区福南小学 刘锐娟 原苏联著名教育家苏霍姆林基认为，课外阅读不但对学生世界观的形成具有重要作用，而且是解决学生负担过重的重要手段，更是开发学生智力的有力手段。想要开阔学生的视野，扩大学生知识面，提高教学之外的另一条有效的途径就是重视学生的课外阅读。新《大纲》突出强调语言材料的积累，要求“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”如何引导学生热爱读书，从而扎扎实实地开展好课外阅读活动呢？下面浅谈笔者的做法： 激发兴趣 书可以给青少年带来丰富的精神生活，一个人一旦与有益的书交了朋友，他就会越来越认识自己知识的不足，他面前就会展现出一个没有止境的世界。作为老师，我们要激发学生读书的兴趣，在阅读教学中让学生进行拓展阅读，即要求学生不仅要阅读语文学科课本及配套教材，还应广泛涉猎其他学科的相关读物。因为拓展性阅读既是课堂教学的延伸，又是素质教育的要求，它能大大唤起学生的主体意识，激发学生主动参与获取知识的全过程，由课内获取知识、领悟方法、形成能力，迁移到课外加以运用，探索在课外阅读中发现的新问题。为此，我采用多种方法引促学生读书，使学生像高尔基说的那样“扑在书籍上像饥饿的人扑在面包上一样。”如开展“我向同学荐好书”活动，让学生从课外读物中选择一本书在讲台上向同学介绍这本书的书名、书中主要人物、故事梗概、读后感想等；也可以举行每日一分钟新闻发布会，让学生养成每日看书报的习惯；也可以举行读书故事会，让全班学生讲一个内容健康的小故事，讲后要说出故事出自何书何报；也可以召开读书经验交流会，让学生人人介绍读书读报的经验；还可以举行读书笔记展览活动，定期张贴学生的读书心得，优美语段摘录等，激发学生阅读的积极性，增强学生阅读的自觉性，从而使学生学会自主学习。 指导方法 学生只有学会读书才会终生受益。张之洞先生曾说过：“读书不得要领，劳而无功。”皮萨略夫也说：“世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少，因此无论从提高阅读效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都必须重视课外阅读方法的指导。 首先，读物介绍。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽热欲望。老师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物，简要介绍内容，有时可朗读其中的精彩片段，以激发学生的阅读兴趣，还可以提出读书的要求，提示读书的方法和注意事项等。推荐的书无论是内容、体裁、作品的表现方法，还是装帧，都必须适应小学生的阅读心理，突出趣味性和知识性，厚度也要适当。低年级学生可引导看连环画、拼音读物、儿歌、儿童画报等，指导他们借助拼音和图画认准字音，读通句子，大体了解意思；中年级应重点培养学生借助字典阅读程度适合的课外书，边读边想，并有一定速度。如童话、寓言、名人故事和科学幻想故事之类，指导学生做好词佳句摘录，并进行吸收和运用；高年级学生的课外阅读应领会有一定内涵的词句，理解文章的主要内容，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，引导他们阅读文学作品类，中外名著类，养成写读书笔记的习惯。总之，要求学生不仅要阅读文学类读物，还应阅读非文学类读物（如音乐、舞蹈、书画作品等）；不仅要阅读纸质读物，还要利用多媒体进行阅读；不仅要在课内活动中增加阅读量，还应拓展到课外由学生自由选择读物阅读。 其次，工具书使用的指导。教师根据各年级学生的知识、能力水平逐步指导学生会用《新华字典》《成语字典》《百科知识词典》等各种工具书，掌握各种工具书的功能及查阅方法，使学生养成勤查工具书的习惯，培养独立阅读能力。 再次，读书笔记指导。有计划地指导学生做笔记，不断提高学生的阅读能力。小学阶段主要掌握三种读书笔记的方式，即摘录式、提纲式和读后感式。丰富多彩的课外读物，如动听的故事、美丽的童话、优美的散文和诗歌，以及引人深思的寓言，都是发展儿童思维和语言的海洋。它们会使学生自然地进入文中创造的意境里，感受到祖国语言音韵之美，唤起儿童的想象，激发其情感，启迪其思考，提高儿童对生活和事物重新加以构思的能力，唤起儿童表达的愿望。学生只有反复读，才能真正在领悟其内涵的基础上完成语言的内化，进行语言的积累。学生也只有积累多了，表达起来才能有选择的余地，才能左右逢源，得心应手。 摘抄型，即摘抄优美句段、名言警句、自然科学等，对自己喜欢的作文，可全篇抄记，甚至仿写。这样做能积累大量的语言和写作材料。 提纲型，即写出文章的要点和大概，有利于提高学生布局谋篇的能力。 感想型，即读后感。读完一