学科整合论文 找准“四个支撑点”科学把握信息技术与小学语文教学的最佳作用点.docx

学科整合论文 找准“四个支撑点”科学把握信息技术与小学语文教学的最佳作用点　　文章交流 找准“四个支撑点”　　科学把握信息技术与小学语文教学的　　最佳作用点　　内容提要：为实现更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，提高语文课堂教学效益的目标，要做到找准每堂语文课与信息技术整合的四个最佳作用点。即：力求捕捉学生学习的兴奋点，突破学生学习重点，化解学生学习难点，拓展学生学习课外延伸点，尝试构建了以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。　　关键词：信息技术小学语文整合四个支撑点　　当前，网络技术飞速发展，信息技术辅助教学正逐步进入学校教育，信息技术以其特有的形象性和科学性，显示出独特的魅力。它的容量之大，内容之广，促进了教学形式的多样化，丰富了课堂教学手段，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性。在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力，为小学语文全面落实新课改精神，提供了一个全新的思路，使教学过程得到优化，教学质量有所提高。在语文阅读教学中，有效的应用信息技术进行整合教学，大大缩短了知识传授与反馈过程，增加了课堂教学中师生交流的机会，表现出了其独特的优越性。　　如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提，也是我们思考的逻辑起点，实践的起跑线。为此，我们进行了有益的探索，即：找准每堂语文课与信息技术整合的四个最佳作用点，力求捕捉学生学习的兴奋点，突破学生学习重点，化解学生学习难点，拓展学生学习课外延伸点，尝试构建了以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。下面以人教版小学语文三年级上册的《赵州桥》为例，进行阐述。　　一、巧妙切入，捕捉学生学习兴奋点　　学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣。多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生多种感官，便于引发学生兴奋，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，进而就会产生稳定而持久的注意，从而激发强烈的探究热情。一位著名特级教师说过：“课的第一锤要敲响在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在学习课文之前，抓住学生刚上课精神不集中、思维抑制的特点，教师如果能根据教材特点，及时捕捉到学生学习的兴奋点，适时使用多媒体手段，创设一种良好的教学情境，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。　　【案例一】赵州桥开课片段　　师：改革开放以来，中国建设了许多高科技大桥，我们一起来看看。（课件出示近年来全国建成的几座现代化大桥）　　生1：好雄伟好高大啊!　　生2：真漂亮，像一座巨大的彩虹！　　生3：桥有几层，可以同时通行汽车、火车！　　（在学生看得津津有味、啧啧赞叹之际，老师再出示赵州桥。）　　师：说说对比这些高科技大桥，你觉得赵州桥怎样？　　生1：赵州桥显得要矮小得多。　　生2：看上去赵州桥很普通。　　生3：赵州桥很古老，因为她看起来有些旧。　　（为了进一步设置悬念，激发兴趣，老师接着出示了出示全国乃至世界给予赵州桥的高度评价。）　　师：大家可别小看了赵州桥。我们来读一段文字：　　1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国文物重点保护单位。1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”“世界奇迹” 。　　(全体学生都露出惊讶的神色，感到不可思议，老师趁热打铁抛出本篇课文主要探讨的问题。)　　师：看起来如此古老，如此普通的一座桥，为什么能获得这么高的荣誉？她到底是一座怎样的桥呢？让我们到课文中去寻找答案吧。　　由于找准了信息技术与文本最佳切入点，即：用三组对比极为强烈的图片（现代化大桥、古朴的赵州桥以及世界对赵州桥的高度评价）及时捕捉到了学生学习的兴奋点，学生的学习热情被点燃，进入了积极主动的高效学习状态中。　　二、学思结合，突破学生学习重点　　语文是学生个性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。在语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。古代大教育家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这里强调了“学”与“思”的关系。学习离不开思考，不断地思考，才能更好地提升学生的素养。教学课件的设计既要体现教育的个性化思维，同时还要给学生以联想和想象的空间，引发学生思考。如：在《赵州桥》一文的教学中，课文的第三段是总分结构，作者先用过渡句承上启下，再详细介绍了赵州桥的美观。段的训练是三年级的学习重点，既要让学生