小学数学教学心得 对学生编题的体会.docxVIP

小学数学教学心得 对学生编题的体会　　反思 一、有序进行，有浅入深　　学生一开始在编题时感到为难，引导学生以模仿为主，学生在模仿的同时，对情景的建模有了深入的理解，在此基础上让学生变化一下，有的学生就加上了门，在课堂交流的时候得到大家的认可，学生在鼓励的基础上，有的同学就想到三个门，大家积极性被就此点燃，由一开始抵触变主动参与，发挥了学生的创造性思维。　　二、编题对学生的影响　　学生对应用题有恐惧心理，很大原因是学生的应用能力的缺失，学而不用，造成很陌生，基于这种情况笔者认为编题可以弥补这一现象，学生通过编题，熟悉了建模的过程，会提取有效信息，这样提高了学生的解题能力，化被动理解为主动建构。　　三、从学生编题中得到的启示　　编题对教师的影响：编题促进教师的数学素养的提高，促进教师专业的发展，对于教师有着更高的要求，编一份有质量的试卷是检验教师能力的一个体现。笔者致力于编一份符合新课程标准的试卷，对学生具有引领作用，是符合现如今课程实施现状。因为新课程对教师提出更高的要求，既要凌驾于教材之上，又要建立在已有的认知基础之上，激发学生的创造性思维，提高学生发现问题、解决问题能力。　　四、编题是达到“精练”一种途径　　可以看出学生灵活运用所学知识解决问题的能力得到提高，多种方法体现学生创造性思维，“授学生以鱼，不如授学生以渔”，让学生在此过程中经历“模仿—创造—再认识—再创造”的一种模式。通过学生对情境不断建模，即达到“精练”，体现数学的思想方法灵活。　　　　反思 一、有序进行，有浅入深　　学生一开始在编题时感到为难，引导学生以模仿为主，学生在模仿的同时，对情景的建模有了深入的理解，在此基础上让学生变化一下，有的学生就加上了门，在课堂交流的时候得到大家的认可，学生在鼓励的基础上，有的同学就想到三个门，大家积极性被就此点燃，由一开始抵触变主动参与，发挥了学生的创造性思维。　　二、编题对学生的影响　　学生对应用题有恐惧心理，很大原因是学生的应用能力的缺失，学而不用，造成很陌生，基于这种情况笔者认为编题可以弥补这一现象，学生通过编题，熟悉了建模的过程，会提取有效信息，这样提高了学生的解题能力，化被动理解为主动建构。　　三、从学生编题中得到的启示　　编题对教师的影响：编题促进教师的数学素养的提高，促进教师专业的发展，对于教师有着更高的要求，编一份有质量的试卷是检验教师能力的一个体现。笔者致力于编一份符合新课程标准的试卷，对学生具有引领作用，是符合现如今课程实施现状。因为新课程对教师提出更高的要求，既要凌驾于教材之上，又要建立在已有的认知基础之上，激发学生的创造性思维，提高学生发现问题、解决问题能力。　　四、编题是达到“精练”一种途径　　可以看出学生灵活运用所学知识解决问题的能力得到提高，多种方法体现学生创造性思维，“授学生以鱼，不如授学生以渔”，让学生在此过程中经历“模仿—创造—再认识—再创造”的一种模式。通过学生对情境不断建模，即达到“精练”，体现数学的思想方法灵活。　　　　反思 一、有序进行，有浅入深　　学生一开始在编题时感到为难，引导学生以模仿为主，学生在模仿的同时，对情景的建模有了深入的理解，在此基础上让学生变化一下，有的学生就加上了门，在课堂交流的时候得到大家的认可，学生在鼓励的基础上，有的同学就想到三个门，大家积极性被就此点燃，由一开始抵触变主动参与，发挥了学生的创造性思维。　　二、编题对学生的影响　　学生对应用题有恐惧心理，很大原因是学生的应用能力的缺失，学而不用，造成很陌生，基于这种情况笔者认为编题可以弥补这一现象，学生通过编题，熟悉了建模的过程，会提取有效信息，这样提高了学生的解题能力，化被动理解为主动建构。　　三、从学生编题中得到的启示　　编题对教师的影响：编题促进教师的数学素养的提高，促进教师专业的发展，对于教师有着更高的要求，编一份有质量的试卷是检验教师能力的一个体现。笔者致力于编一份符合新课程标准的试卷，对学生具有引领作用，是符合现如今课程实施现状。因为新课程对教师提出更高的要求，既要凌驾于教材之上，又要建立在已有的认知基础之上，激发学生的创造性思维，提高学生发现问题、解决问题能力。　　四、编题是达到“精练”一种途径　　可以看出学生灵活运用所学知识解决问题的能力得到提高，多种方法体现学生创造性思维，“授学生以鱼，不如授学生以渔”，让学生在此过程中经历“模仿—创造—再认识—再创造”的一种模式。通过学生对情境不断建模，即达到“精练”，体现数学的思想方法灵活。