素质教育视野下校德育的前瞻性思考和实践.pptVIP

五、发展重任：探索对中小学生进行社会主义核心价值体系教育 推出“两纲”——构建新时期上海市中小学德育工作的实践蓝本 《上海市学生民族精神教育指导纲要》内容框架 国家意识：国家观念、国情意识、国家安全和国家自强 文化认同：民族语言、民族历史、革命传统和人文传统 公民人格：社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强。 （二）上海做法 五、发展重任：探索对中小学生进行社会主义核心价值体系教育 推出“两纲”——构建新时期上海市中小学德育工作的实践蓝本 《上海市中小学生生命教育指导纲要》内容框架 生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。 小学阶段——着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，初步树立正确 的生命意识，养成健康的生活习惯。 初中阶段——着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式。学会欣赏人类文化。 高中阶段——着重帮助学生掌握科学的性生理和性心理知识，引导学生形成文明的性道德观念；培养对婚姻、家庭的责任意识；学会用法律和其他合适的方法保护自己的合法权益；学会尊重他人、理解生命、热爱生命；提高保持健康、丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。 （二）上海做法 五、发展重任：探索对中小学生进行社会主义核心价值体系教育 探索学科德育——构建课内体系 市级层面：完善协作体制，形成学科德育推进“合力” 区县层面：健全管理体制，保障学科德育有效实施 学校层面：建立全员责任制，使学科德育“落地生根” （二）上海做法 五、发展重任：探索对中小学生进行社会主义核心价值体系教育 走进社会大课堂——构建课外体系 针对不同年龄阶段学生特点,不断拓展社会实践的内容，创新活动形式和方式，建立内容序列化、形式多样化、组织规范化、资源社会化、服务人性化的开放型中小学生课外活动实施体系。 内容——以“两纲”为指导，构建在民族精神教育课外活动中突出“三个板块”、在生命教育课外活动中围绕8个专题的课外活动内容体系。 形式——针对不同年龄阶段中小学生发展特点，开发、形成以“行、习、赏、唱、礼”五种形式为主的系列化活动项目，并丰富拓展社会实践网上在线活动。 评价——制定对各类教育基地（场馆）、校外教育机构的评价指标及评估方案，完善上海市中小学生参与社会实践活动的评价认证操作体系。 保障——建立市、区（县）、校三级联动、教育系统内外双向合作、学校与基地联手共建、普教与高校资源共享的中小学课外活动运行机制。 （二）上海做法 五、发展重任：探索对中小学生进行社会主义核心价值体系教育 提升教师师德与育德能力——构建教师培训体系 形成包括职务培训、班主任培训、骨干教师培训、培训者培训四种类型，由市、区（县）、校三级培训上下联动组织实施的分层分类、有序递进的上海市中小学教师“师德与育德能力”培训体系。 上海市中小学教师“师德与育德能力”培训体系框架 （二）上海做法 上海市中小学教师“师德与育德能力”培训体系框架 类型 项目与对象 内容模块 实施 职务培训 新教师师德与育德能力培训（全体上岗一年内新教师） 师德建设 以区县培训为主 “两纲”实施 以区县培训为主 人文素养 以区县和校本培训相结合 全体初级中级高级教师师德育德能力与培训 师德建设 以校本培训为主 “两纲”实施 骨干以区县培训培训为主，一般以校本培训为主 人文素养 以区县和校本培训相结合 骨干教师培训 骨干教师“两纲”高级研修班 课堂教学中贯彻落实“两纲”研究、课外活动中贯彻落实“两纲”研究、区域推进“两纲”实施体系研究 以市级培训为主 骨干教师德育实训基地 学科德育、班主任工作研究、学校德育管理、教师人文素养培养 以市级培训为主 培训者培训 培训者培训（培训部、教研室、德育室、干训部、培训任课教师） 如何加强“师德与育德能力培训”的组织与管理；如何指导教师有效落实“两纲”；人文素养提升 以市级培训为主 班主任培训 班主任进岗培训（上岗半年内班主任） 班主任工作基本规范、未成年人思想道德教育、班级管理、学生心理健康教育指导等 以区县培训为主 班主任在岗培训（上岗半年后班主任） 班主任工作实践专题培训 以校本培训为主 班主任骨干培训 班主任工作中出现的新情况、新问题 以市级区县培训为主 上海市中小学教师“师德与育德能力”培训体系框架 上海市中小学教师“师德与育德能力”培训体系框架 谢 谢 ！ 素质教育视野下学校德育的前瞻性思考与实