现代中职学生家庭成长环境对人际交往能力重要性.docVIP

现代中职学生家庭成长环境对人际交往能力重要性 　　摘要：人际交往对每个人都有很大的作用，对中职学生的个人成长、成材尤为重要。中职学生的人际交往能力受家庭成长环境及父母的教养方式的影响，正确处理好对学生人际交往能力有重要作用的学生成长的软环境，本文通过探讨桂林林业学校学生人际交往能力与家庭成长环境及父母的教养方式的相关程度，并有针对性地提出培养中职学生人际交往能力的几点主要措施。力图增强学生父母对中职学生人际交往能力培养的意识，同时，为改善我校学生人际关系不和谐的现状贡献自己微薄力量。 　　关键词：原因；人际交往能力；相关性分析；措施 　　一、研究背景 　　中职学生随着年龄的增长，自我意识的增强，中职学生对人际关系开始有更多理智的思考，但不可否认中职学生的人际交往能力受家庭软环境影响，包括家庭环境的情况和父母的教养方式。 　　美国教育家杜威说过：“家庭中不正常关系，是产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。”部分家庭对子女不教育、不会教育的现象令人忧虑。在一个家庭中，良好的亲子关系是以爱为基础的。爱实质上由“被爱”和“施爱”两部分组成。凡是真诚的爱，都是双向互助的，是在体验中产生在交流中发展的。[1]但现实仍存在以下的问题导致学生出现不良人际关系的现象，其中包括： 　　1、父母忙于赚钱，对子女只愿出钱不愿花时间精力，把教育子女的责任推给学校，和子女的感情沟通越来越少，感情也越来越淡漠。这可能使子女感受不到来自家庭的关爱，迁移到与同学之间也难以有真正的关爱。在家里，没有“被爱”，当然也不会去“施爱”，这使少数学生对他人关心的程度大大降低，在人际交往中产生对人“冷漠”的现象。 　　2、有的家庭对孩子只是“给予”，不讲“回报”，不去指导孩子“施爱”，这种单向的半堵塞的爱，造成了孩子的情感畸形，只知叫父母关心自己，不知自己还应关心父母，更不知道关心别人。 　　3、有的家庭父母是绝对权威，孩子根本没有发言权，这样家庭的孩子大多比较内向，不愿和人交往。 　　4、有些父母有深深的生存危机，于是教育孩子，只有学习好，学个好专业，才能找个好饭碗，才能不像自己活得那么累，学习第一重要，其他的什么都不用管。学生看到家里的实际情况，觉得父母讲的也对，所以对家庭之外的人关心程度低，造成亲子关系良好而与其他社会成员的关系淡漠，愿意和学习好的交往，缺乏广泛交往、博取众家之长的精神。[2] 　　二、研究结果 　　人际关系是在社会交往过程中所形成的，建立在个人情感基础上的人与人之间相互吸引与排斥的关系，反映人与人之间在心理上的亲疏远近距离。人际关系的好坏对正处于青春期的中职学生极为重要，他们渴望能受到同伴的喜欢和拥戴，而这一时期良好的人际关系的建立是十分受家庭、学校、社会和个体自身特点等多方面因素的影响。本文仅从父母教养方式和家庭对这些学生的成长环境两个方面对中职学生人际关系的影响进行分析，结果报道如下： 　　对象与方法 　　（1）对象。随机抽桂林林业学校的几个班级，学生共120名，有效问卷是86份。 　　（2）方法。采用问卷调查方式进行资料收集，学生根据统一指导语和程序填写。 　　①父母教养方式评定。采用父母教养方式评价量表（EM.BU），该量表1980年由瑞典Umea大学C.Perlis等人编写，我国岳冬梅等人翻译与修订。在使用中删除了父因子Ⅳ和母因子（偏爱被试）这一项目，用以评价父母的教养态度和行为。问卷有66个项目，分为6个特征，分别是情感温暖理解，惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认及过度保护。 　　②家庭成长环境评定。采用家庭环境量表中文版（FES―CV）。家庭环境量表是Moss等于1981年编制的。本量表分为十个分量表，分别评价10个不同的家庭社会和环境特征。这十个特征包括：亲密度，情感表达，矛盾性，独立性，成功性，知识性，娱乐性，道德宗教观，组织性以及控制性。 　　③中学生人际交往能力评定。采用郑口昌教授主编的人《际交往能力自我评定量表》。以班为单位，采用统一的指导语向学生说明调查的意义，然后由学生自行填写量表，并现场收回。该量表共28个条目，对每个条目均划分为“是”和“否”2个等级，分别评为1和0分。 　　（3）资料统计采用SPSS11.5软件进行统计分析。 　　三、讨论 　　父母的教养方式与家庭成长的环境对中职学生人际关系的影响非常重要。 　　1、中职学生人际关系的建立与家庭成长环境之间的关系 　　和谐、民主、温暖的家庭环境利于中职学生人际交往能力的培养和发展，或者是在原来的基础上进行改善，其中父母对子女更多的关注，给予一定情感表达，而且要保持亲密程度，适度的控制，建议一个和谐的家庭环境，才能促进中职学生人际交往能力的真正跨越式的发展。 　　2、中职学生人际关系的建立与父母的教养方式之间的关系 　　从总体上看，积极的教养方式如情感温暖、理解