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现代小学体育教学淡化田径项目探讨 　　摘 要：本文采用文献资料法、问卷调查法，分析了南澳街道中心小学体育课中田径项目开展的现状及遭受冷落的原因，提出一些相应的对策和建议，以使田径选项课在普通学校公共体育课中顺利开展下去。 　　 关键词：淡化 冷落 田径项目 　　1.前言 　　随着小学《体育与健康》课程的选项教学改革开放的深入，教育由应试教育向素质教育转轨。通过深入了解全校的男女学生对于田径课的看法和兴趣，针对南澳街道中心小学的现状进行调查，提出行之有效的对策。 　　2.研究对象和方法 　　2.1研究对象 　　南澳中心小学四至六年级的全体同学。 　　2.2研究方法 　　本文主要采用文献资料法、问卷访谈法、数理统计法。 　　2.2.1文献资料法：根据研究需要，广泛查阅教育学、学校体育学、体育理论、中学体育与健康课程教材、《小学课程标准》、《体育与健康课程标准》、等多部著作，查阅有关于中小学田径类运动开展现状、素质教育以及田径教学方面、田径健身方面等与研究课题有关的论文，为课题的研究提供充足的理论依据。[1] 　　2.2.2问卷访谈法：总计发放问卷250份，回收240份，回收率为96%，其中有效问卷240份，有效率96% 　　3研究结果与分析 　　3.1小学《体育与健康》课程设田径运动、球类运动、体操类运动、水上或冰雪运动、民族民间体育活动、新兴运动和健康教育共7个系列。其中前6个运动系列又包括若干项目，如球类运动系列有篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等项目，在7个系列中。 　　南澳中心小学体育课组开设篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、田径项目给学生选择，学生根据自己的实际条件和兴趣爱好选择学习内容。 　　表1小学生对选课的统计表（5个班为一个小组共250人） 　　最后体育课组根据小学《体育与健康》和实制情况编排篮球班、乒乓球班、田径班、足球班各一个班。[2] 　　表1可以看出近年在快乐体育思想影响下形成了被称为“快乐体育的教学模式”旨在让学生体验运动的乐趣。在体验到运动乐趣的同时，掌握运动技能和进行身体锻炼，并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。学生中喜欢篮球的有61名，约占总数的24%;喜欢乒乓球的有39名，约占总数的16%;喜欢羽毛球的75名，约占总数的30%;喜欢田径的学生仅有14名，约占总数的6%;喜欢足球的有28名，约占总数的11%;喜欢排球的33名，约占总数的13%。所以学生对于选课的项目多数是社会比较大众化的运动项目。[3] 　　篮球作为广东省的招牌运动项目，并且容有两支CBA球队，因此篮球运动是深受社区居民所喜爱的项目，龙岗还是深圳篮球传统项目区，选篮球课人数自然是多数：羽毛球在广东也是有深厚的群众基础：乒乓球作为国球从来都是人们喜欢的项目。从整体上来说，学生喜欢的项目是：篮球、乒乓球和羽毛球，大部分学生不喜欢田径运动这个项目，相对女生要比男生稍好一些，是因为田径相对其它项目练习起来相对容易。俗话说“兴趣是最好的教师”。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，是获得知识，开阔眼界，丰富心理活动的巨大动力。科学实践证明：兴趣对活动有推动作用，是学生学习积极性中很现实、最活跃的心理因素，只要学生对所参加的体育活动有了兴趣，就会把学习和锻炼视为自身的需要，从而积极的参加活动。没有兴趣就没有学习的动力和激情，就不会也不可能有好的学习效果。所以，我们必须转变观念，改革教学方式，尽可能地提高学生的对运动的兴趣。 　　3.2表2学生不喜欢田径类课的主要原因（n=270） 　　从表2看出，不喜欢田径类课的原因中，认为“课堂枯燥”的学生有186人，约占总数的68.8%;“不喜欢运动”的学生69人，约占总数的25.5%;认为“太累”的学生39人，约占总数的14.4%;认为“动作不易掌握”的学生30人，约占总数的11.1%;选“怕受伤”的学生7人，约占总数的2.6%。所以教师应该了解学生情况，关注学生的需求，考虑如何激发学生的体育兴趣，让学生在体育活动中感受运动价值，提高运动兴趣，促进学生积极参加体育运动。[4] 　　3.3学生对田径项目学习作用及目标认识 　　表3小学生对田径课的看法调查（n=270） 　　从表3中可以看出，绝大多数学生认为田径类项目的锻炼“价值很大”，而只有22%的学生认为“价值不大”。这表明学生对田径的锻炼作用认识比较全面，虽然田径运动大多比较单调枯燥，但对人的其他发展和意志品质培养具有重要的价值，这在多年的体育实践中已被认可。走出误区，全面认识田径运动的本质与内涵我国学校体育教育中田径运动已经成为其中必不可少的一项重要内容。然而，由于对田径运动的理解仍局限于竞技体育一方面，使之在学校体育的教学中仅仅是围绕着田径运动的技术和提高成绩而展开。因此，而形成了现在从小学到大学学校体