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小学数学老师参加学校公开课的收获和体会　　新学期的校级公开课上一周已轮到了四年级，听过这十多节的公开课后，果真收获颇丰，思绪良多。最令我印象深刻的是刘老师所授的《小数的数位顺序》这一节，其次是张老师所授的《长方体的认识》。　　刘老师是拥有二十多年教学经验的老教师，在他的课上我首先能感受到他对教育的热爱和对孩子们的呵护。刘老师为了让孩子们对所学的数学知识能更清晰的有所认识，总是会拿生活中的事情来举例，且语言生动有趣，如小数部分的数位有十分位、百分位、千分位……越往后数就越小，刘老师就边板书边给孩子们举例：“如果说个位表示河南省的话，那么十分位就表示郑州市，百分位就表示管城区，千分位就相当于咱十八里河镇，万分位就相当于咱柴郭小学……”接下来的数位，孩子们就开始自由发挥了，说出来的答案虽让人捧腹，但整个课堂的氛围却异常轻松自然。他的课充分注意培养学生创造性思维和抽象思维能力的发展，课堂结构紧凑，条理清晰，重点突出，富有启发。　　张老师和我们一样，都是青年教师，他在课上充分调动了学生学习的积极性和主动性，利用直观性教学原则进而使学生对长方体有了初步的感知，“你来说说你都发现了什么”？“你来试着总结一下它的特征。”这是张老师在课上最常用的话，像这样从已知到未知，从具体到抽象，从现象到本质，步步深入，初步建立起来的概念是清晰的，孩子们听他的课非常的轻松。　　听了这么多节校级公开课，我在不停的反思，我要怎样改进我的教学，首先就是备课。我应充分理解教材的设计意图，理清教材这一部分的设置旨在培养儿童哪部分的数学核心素养，进而有针对性的展开教学。我要创造性的运用教材，立足课本又不拘泥于课本，在问题的设计上要有梯度有启发性，不能光问“傻问题”，要学会用不同的方法去引导和鼓励学生自主探索，勇于尝试。其次是在实际教学情境中，要结合学生的实际情况快速调整方向和策略，要有教育机智，过渡衔接需自然流畅。当然也应适时放手，把课堂还给学生，让学生充分施展，尽情提出问题、理解问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的“四能”。最后，当然是要加强理论学习，学校每周三下午都会进行全校的数学教研，数学老师们坐在一起交流经验，讨论问题，学习课标，充实又开心，这样的教研氛围促使我们青年教师不停勉励自己，在提升自身教学水平的基础上加强教育理论学习，研究教学实录，积累教学方法，修炼教学智慧。　　新学期的校级公开课上一周已轮到了四年级，听过这十多节的公开课后，果真收获颇丰，思绪良多。最令我印象深刻的是刘老师所授的《小数的数位顺序》这一节，其次是张老师所授的《长方体的认识》。　　刘老师是拥有二十多年教学经验的老教师，在他的课上我首先能感受到他对教育的热爱和对孩子们的呵护。刘老师为了让孩子们对所学的数学知识能更清晰的有所认识，总是会拿生活中的事情来举例，且语言生动有趣，如小数部分的数位有十分位、百分位、千分位……越往后数就越小，刘老师就边板书边给孩子们举例：“如果说个位表示河南省的话，那么十分位就表示郑州市，百分位就表示管城区，千分位就相当于咱十八里河镇，万分位就相当于咱柴郭小学……”接下来的数位，孩子们就开始自由发挥了，说出来的答案虽让人捧腹，但整个课堂的氛围却异常轻松自然。他的课充分注意培养学生创造性思维和抽象思维能力的发展，课堂结构紧凑，条理清晰，重点突出，富有启发。　　张老师和我们一样，都是青年教师，他在课上充分调动了学生学习的积极性和主动性，利用直观性教学原则进而使学生对长方体有了初步的感知，“你来说说你都发现了什么”？“你来试着总结一下它的特征。”这是张老师在课上最常用的话，像这样从已知到未知，从具体到抽象，从现象到本质，步步深入，初步建立起来的概念是清晰的，孩子们听他的课非常的轻松。　　听了这么多节校级公开课，我在不停的反思，我要怎样改进我的教学，首先就是备课。我应充分理解教材的设计意图，理清教材这一部分的设置旨在培养儿童哪部分的数学核心素养，进而有针对性的展开教学。我要创造性的运用教材，立足课本又不拘泥于课本，在问题的设计上要有梯度有启发性，不能光问“傻问题”，要学会用不同的方法去引导和鼓励学生自主探索，勇于尝试。其次是在实际教学情境中，要结合学生的实际情况快速调整方向和策略，要有教育机智，过渡衔接需自然流畅。当然也应适时放手，把课堂还给学生，让学生充分施展，尽情提出问题、理解问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的“四能”。最后，当然是要加强理论学习，学校每周三下午都会进行全校的数学教研，数学老师们坐在一起交流经验，讨论问题，学习课标，充实又开心，这样的教研氛围促使我们青年教师不停勉励自己，在提升自身教学水平的基础上加强教育理论学习，研究教学实录，积累教学方法，修炼教学智慧。　　新学期的校级公开课上一周已轮到了四年级，听过这十多节的公开课后，果真收获