火警119说课材料.docVIP

《 火警119》说课材料 松原市乾安县第七小学 王立峰说教材：《当危险发生的时候》是人教版四年级上册第二单元第三课的内容。教材主要分为两个版块：36页，了解并学习拨打火警电话。先用文字及图画呈现了一个问题情境：冬冬独自在家遭遇火灾，怎么办？中间的泡泡提示“拨打119”。再用框图形式提示学生讨论实践，学习如何报火警。37页，了解火灾自救常识并演练如何在火灾中自救。教材给出了情境图，并以泡泡图的形式引发自救常识，在右上角以框图文字的形式列举了一些常见的火灾自救常识。左下以框图文字的形式提供了一组数据，意图是引发学生了解学习火灾自救知识的动机。右下角文字提示这一板块也重在演练。本单元源于生活，是按照学生生活中容易出现的安全问题设计的，同时又回到学生生活中去，引导学生思考自己生活的问题，解决的办法。学情分析：十几岁的儿童社会经历少，自我保护意识薄弱，更缺乏灾难中自救的知识与技能。所以，本节课应在提供问题情境的基础上激发学生自我保护的意识，在了解知识的基础上，通过实践与演练形成自救技能。 说教学目标：根据对教材的分析与学情的分析，制定目标如下：1、知道火灾发生时，如何正确拨打火警电话119。2、了解火灾发生时自救和互救知识，并进行实践演练，初步形成技能。3、知道当危险发生的时候要机智、勇敢、不慌张、不蛮干，科学逃生。说教学重点和难点重点：掌握如何拨打“119”；获得火灾中自救知识以及初步形成技能。难点：初步形成技能。说教学方法：这节课以情境性任务为起点，以唤起学生生活经验为基础，以了解知识为载体，重点在培养学生实践操作能力，以教师为主导，以学生为主体，以交流总结、操练指导为主要模式，融进交流探讨、实践操练等学习方式，充分利用多媒体课件增加教学的情境性、生动性和高效性。说教学过程及设计意图一、谈话导入下面请同学看一看这是什么？师板演“119”，通过观察你发现了什么？你会想到什么呢？师在“119”前面加火警，这节课我们共同交流如何正确拨打119，了解火灾中如何科学逃生、自救，以及一些简单的灭火方法。今天我们就一起来学习交流《火警119》。 （导入直奔主题，让孩子直接了解本节课的主要内容）（一）正确拨打火警119 ： 1.冬冬是一名四年级的学生，一天他家里发生了这样的意外 （冬冬家住在五楼，一天傍晚，爸爸妈妈都还没有下班，冬冬一个人在家里写作业。写着写着，突然闻到了一股烟味，开门一看，发现楼道里已经浓烟弥漫。）他该怎么办呢？ （这节课开始即呈现了一个生活情境：冬冬独自在家，遭遇楼道火灾，向学生提出挑战：冬冬怎么办？这样把学生放到具体的情境中来，可以充分调动学生参与教学的积极性。）2.总结：当火灾发生的时候，我们应迅速报警、灭火与逃生，由于学生年纪小，自我保护的能力还不足，所以当我们面对火灾时最首要的就是报火警，你们会拨打火警电话吗？3.拨打119报警电话应该说清什么？讨论。(在用情境呈现了一个任务后，我紧接着设计了讨论环节。这一环节充分关注了学生主体，关注了学生已有生活经验和积累的间接经验。学生天生是探究者，面对这样一个生动的情境任务，会充分调动生活经验，力图解决任务。通过多个个体的交流，教师稍加总结，就会产生解决问题的办法，学生会相当有成就感。我没有简单地把本节课当成常识课来上，所以也就没有仅仅把了解报火警的正确方法作为唯一的教学目标，而是在关注了解知识的同时，更关注学生面临危险积极寻求解决问题的意识和能力。)汇报小结。（住址、电话、起火原因、火情） 4.模拟表演拨打119报警电话，学生分组练习。（安排了实践演练环节：模拟表演拨打119报警电话，学生分组练习。这样学生就可以把学到的知识真正转变成能力，这也是这节课的主要目标。） 5.刚才我们模拟拨打119，现在我们就试着给119中心打个电话行不行？ 如果你随意拨打“119”（二）科学逃生、自救 1.冬冬现在已经报完火警了，现在他是就坐着等消防叔叔来救他吗？还是积极实施自救呢？（在学生学会使用119后，峰回路转，引导学生在求援的基础上应该学会自救。引导学生开动脑筋，联系学生的生活实际去想办法。）2.你知道火灾逃生有哪些小常识呢？相互交流一下汇报小结。3.日常生活中的火灾会在不同情况、不同环境下发生，你还知道哪些逃生方法呢？（在这里用了两个讨论交流，目的激起学生已有的生活经验和知识基础，把学习的知识同生活经验联系起来，打通知识之间的联系，学以致用）4.看一组触目惊心的数据，这些数据说明了什么？（人们盲目、蛮干、遇事不过冷静、会失去很多机会，甚至是生命。所以在生活中真正遇到危险的时候，做到不惊慌，机智、勇敢的想办法 ）（在这里利用拓展阅读，让学生通过这些数据知道遇到危险冷静的处理的好处）5、火灾发生时除了救人