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浅析儿童第二语言习得优势 　　摘要：新世纪以来，我国说我外语教育事业得到空前发展，越来越多不同年龄阶段的人都开始学习外语，受“关键期假说理论”的影响已呈低龄化趋势。值得我们思考的是需要研究是否儿童在学习外语方面更具优势？外语学习是否有关键期？是否过了这一时期就难以学好外语？国内外学者对年龄与外语学习的关系研究尚未表明儿童在学习外语方面的绝对优势，但发现儿童在学习外语方面有一定相对优势，其最突出的是年龄优势。本文通过对国内外学者的有关研究情况的一些综合和性分析，并对相关问题结合我国外语教学的实际进行探讨。 　　关键词：儿童；成人；二语习得；关键期；年龄；优势 　　中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）08-0000-01 　　一、引言 　　我们常听说儿童习得第二语言比成人快的多、容易的多，确实也有这样的现象表明儿童比成人学的快、学得好，尤其在语音方面儿童较成人有很大优。因此，本文试图探究儿童在语言习得方面是否更有优势？都有哪些优势？ 　　二、成人二语习得与儿童二语习得差异 　　1. 语言习得环境不同 　　儿童具有有利的语言习得环境。儿童习得母语是在自然语言环境下习得的，周围的人都是母语的使用者，随时随地都可以习得母语，儿童听到的都是真正地道的，为交际目的说出的语言。而成年人的二语习得主要是在课堂上，是在一种人为创造的语言环境而不是真正的语言环境中。 　　2. 习得方法不同。 　　父母在教孩子学习语言时，总是用简单的句子，加上形象生动的道具，真实的语境，身临其境地为孩子讲解，直到孩子学会为止。父母甚至还会利用“游戏”等手段，创造一种兴致勃勃的氛围，来激发孩子的求知欲，从而使他们摆脱沉重的心理负担，消除疲劳感，轻轻松松地学习母语。而对成年人二语教学，教师总是按照教学大纲进行授课，从一开始就要求学生将知识掌握得准确无误，因此学生需要用相当多的时间记忆单词、词组、句型及某些特殊的语法规则，学生的语言学习变成了一种机械的记忆过程，大大降低了学习兴趣。 　　3. 语言的输入与输出不同 　　儿童从开始学习语言，就一直在用语言做事情，因为对儿童的语言输入涉及到实际交往问题，语言的输入和输出讲的是当时当地发生的事情，语言学习的重点是教会儿童如何得体地使用语言。而成年人在课堂上总是使用语言做不真实的事情，比如在炎热的夏日里高谈寒冷的冬季。语言的输入和输出一般都是以教科书为基础，语言学习的重点放在语言的语法规则上，教师控制课堂交际，学生使用语言进行练习的机会很少。 　　4. 来自其他语言的干扰不同。 　　儿童的大脑好是一块“白板”，没有任何语言先入为主，儿童可以接受任何语言的刺激，没有来自其它语言的干扰，这对于儿童习得母语，是十分有利的。而成年人习得二语 ，由于是在掌握了母语的基础上学习的，在成年人的大脑里，早已有了母语的思维模式，因而难免要受到来自母语思维习惯的干扰。 　　三、儿童学习语言的相对优势 　　影响二语习得的主要因素之一便是学习者的个体差异，其中包括年龄、动机、认知方式等因素。而相比儿童和成人的这些特征来看，儿童学习英语要比成年人学习英语更具有优势。 　　1.年龄优势 　　Lenneberg在20世纪60年代提出了著名的“关键期假说”，他认为人的大脑在两岁至青春期（10―12岁）之前，由于受到大脑中的语言习得机制的影响能够自然轻松地习得语言。这时大脑的两个半球都参与了语言学习，所以理解和产生语言就容易些。而在青春期后，由于大脑发生侧化（1ateralization），用于语言加工和学习的人脑已经发育成熟，神经系统不再有弹性，儿童的语言习得机制就开始失去作用，语言学习的自然性递减，学习障碍增加，语言学习也就越来越困难。另外，年龄越小，母语的干扰也就越小。随着年龄的增大，母语日趋流利与完善，每个人的母语习惯也变得越来越巩同。成年人开始学习外语，特别是学习与自己的母语截然不同的一种语言时，他们的母语习惯往往会潜意识地抵制这一语言。他们容易无意识地以自己的母语为标准来衡量，接受所学语言。这种受母语干扰的心理情绪会直接或间接地影响第二语言的学习。而与成年人相比，儿童的母语语言习惯还没养成或完全养成，所以在学习外语过程中受到的母语干扰就要比成年人小得多。 　　2.心理优势 　　儿童和成人学习第二语言的动机不同，学习动机是一个复杂的现象，它包括实现某个目标的愿望，为了实现该目标所做的努力，以及对任务完成情况的满意度。儿童在第二语言习得时，完全处于自我中心地位，很少受到情感因素的影响，有时甚至意识不到自己在学习语言，这种无意识的语言习得过程更能帮助儿童在这种不知不觉，没有压力的条件下接受一门新的语言。而成人随着社会意识和心理上的成熟，他们的自我意识增强，更倾向于考虑别人对自己的评价，在运用外语时，有一种潜在的紧张