小学四年级数学公开课口算乘法教学设计及课后反思.docxVIP

小学四年级数学公开课口算乘法教学设计及课后反思　　 本帖最后由 网站工作室 于 XX-10-16 09:19 编辑　　学习内容分析 本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数的基础上，扩大口算和估算的范围。例1教学整十、整百数乘整十数的口算方法。用解决邮递员10天、30天要送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动，让学生运用已有的知识探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经历口算整十、整百数乘整十数的过程，掌握口算方法。新教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。　　学习者分析 学生在整十、整百数乘整十数的基础上，扩大口算的范围，相信学生能够运用已有的知识和已有的计算方法，探索出新的计算方法　　教学目标 1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，　　3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。　　4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。　　5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯　　教学重点及解决措施 掌握整数乘法的口算方法　　教学难点及解决措施 通过学生活动，体验数学学习方法　　教学设计思路 口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点。口算是计算能力的一个重要组成部分。首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。其次，口算在日常生活中有极其广泛的应用。因此良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础.　　我在备课前想过，既要让学生牢牢的掌握这堂课的内容，又要尝试让他们自己去学习。于是我精心设计了一个个井井有条的步骤：注意口算联系经常化，并通过多种形式的训练，逐步提高口算速度，培养口算能力。　　依据的理论 引导学生自主合作探究，联系生活实际　　　　 本帖最后由 网站工作室 于 XX-10-16 09:19 编辑　　学习内容分析 本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数的基础上，扩大口算和估算的范围。例1教学整十、整百数乘整十数的口算方法。用解决邮递员10天、30天要送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动，让学生运用已有的知识探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经历口算整十、整百数乘整十数的过程，掌握口算方法。新教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。　　学习者分析 学生在整十、整百数乘整十数的基础上，扩大口算的范围，相信学生能够运用已有的知识和已有的计算方法，探索出新的计算方法　　教学目标 1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，　　3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。　　4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。　　5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯　　教学重点及解决措施 掌握整数乘法的口算方法　　教学难点及解决措施 通过学生活动，体验数学学习方法　　教学设计思路 口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点。口算是计算能力的一个重要组成部分。首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。其次，口算在日常生活中有极其广泛的应用。因此良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础.　　我在备课前想过，既要让学生牢牢的掌握这堂课的内容，又要尝试让他们自己去学习。于是我精心设计了一个个井井有条的步骤：注意口算联系经常化，并通过多种形式的训练，逐步提高口算速度，培养口算能力。　　依据的理论 引导学生自主合作探究，联系生活实际　　　　 本帖最后由 网站工作室 于 XX-10-16 09:19 编辑　　学习内容分析 本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数的基础上，扩大口算和估算的范围。例1教学整十、整百数乘整十数的口算方法。用解决邮递员10天、30天要送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动，让学生运用已有的知识探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经历口算整十、整百数乘整十数的过程，掌握口算方法。新教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。　　学习者分析 学生在整十、整百数乘整十数的基础上，扩大口算的范围，相