ok甘利婷-教师格-中学教育教学知识与能力-精讲班-17章（美工版2012.8.23）.ppt.Convertor.docVIP

二、柯尔伯格的道德发展阶段论 美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，并在此基础上，进一步作了修改、提炼和扩充。 1、道德判断形式反映个体道德判断水平 皮亚杰用编成的对偶故事，与儿童谈话来研究儿童道德认识的发展；柯尔伯格则认为对偶故事法不能很好地揭示儿童道德推理过程，他研究道德发展的方法是两难故事法。 第五节 现代德育理论 2、个体的道德判断处于不断发展之中 柯尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平又包括两个阶段，因此提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。 前习俗水平 惩罚服从取向阶段 相对功利取向阶段 习俗水平 寻求认可取向阶段（好孩子） 遵守法规取向阶段 后习俗水平 社会契约取向阶段 普遍伦理取向阶段 第五节 现代德育理论 柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级向高级发展的，而且年龄与道德发展有一定关系，但不完全一致。研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。 第五节 现代德育理论 3、冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展 （1）道德发展是学习的结果。这种学习需要长期甚至一生的努力。 （2）道德的发展有赖于个体的道德自主性 （3）冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。 第五节 现代德育理论 （二）道德教育的设想与实施 1、关于道德教育的设想 （1）道德教育旨在促进道德判断的发展与行为的一致性 （2）道德教育奉行发展性原则 第五节 现代德育理论 2、实施德育的方法和策略 （1）了解学生当前的道德判断水平 （2）运用两难题引出学生意见分歧和认知失衡 （3）向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式 （4）引导学生在比较中接受比自己原有的道德推理方式更为合理的方式 （5）鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。 第五节 现代德育理论 例：1、柯尔伯格认为，只根据行为后果判断对错的儿童，其道德判断发展处于（ ） A、“好孩子”取向阶段 B、惩罚服从取向阶段 C、良心或原则取向阶段 D、权威和社会秩序取向阶段 【答案】B 第五节 现代德育理论 本章是考试人重点内容。本章内容很多。包括品德结构、品德形成的影响因素以及中学生品德发展特点；中学德育的内容（六点）加德育内容的新发展；德育四大规律；德育原则（七点）；德育途径与方法。 本章小结 第十七章 中学班级管理 本章综合了教育学中的班主任工作、课外活动与教育心理学中的课堂管理的相关内容。 本章的学习目标： （1）熟悉班集体的发展阶段； （2）了解课堂管理的原则、气氛的类型；理解发影响课堂管理、气氛的因素，掌握创设良好气氛的条件； 第十七章 中学班级管理 （3）了解课堂纪委的类型、问题行为性质、类型，理解课堂结构，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握方法； （4）了解班主任工作的内容与方法； （5）了解课外活动的有关知识。 第十七章 中学班级管理 题型包括选择题、简答题和材料分析题。 教材从班主任与班集体、课堂管理与课堂气氛、课堂纪律与问题行为矫正、课外活动组织与管理、学校与家庭和社会教育机构的联系五个方面进行阐述。 第十七章 中学班级管理 一、班集体及其培养 （一）班集体的发展阶段 班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习活动的基层群体。 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的心理共同体。 第一节 班集体与班主任 班集体的形成一般要经过四个阶段： 1、组建阶段 2、形核阶段 3、发展阶段 4、成熟阶段 第一节 班集体与班主任 （二）良好班集体的标志 1、有明确的奋斗目标 2、有健全的组织机构 3、有严格健全的规章制度、有健康的舆论和良好的班风 4、有良好的人际关系 （5、有共同组织的活动） 第一节 班集体与班主任 （三）班集体建设的内容和方法 1、确定班集体的发展目标 班集体发展目标可分为近期、中期、远期目标三种；目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。? 2、建设班干部队伍，健全班集体组织 选拔方式： 培养要求： 第一节 班集体与班主任 3、营造舆论环境，形成良好班风 具体方法：? 4、培养集体荣誉感? 5、组织形式多样的活动? 6、制定规章制度 第一节 班集体与班主任 例： 1、历史上对班级组织进行了较为充分系统论证的教育家是（ ） A、埃拉斯莫斯 B、夸美纽斯 C、洛克 D、卢梭 答案：B 第一节 班集体与班主任 2、学校教育结构系统中的最基本