小学四年级科学下册《光的行进》教案.docxVIP

小学四年级科学下册《光的行进》教案　　《光的行进》教学设计　　江苏省如皋市磨头小学　包逢祺　　教材分析　　本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。　　解释小孔成像的原理有难度，教师一定要给学生充分的时间做小孔成像实验盒的实验，在此基础上再组织思考、讨论，千万不要急于把答案告诉他们。　　教学目标　　1、学会做小孔成像的实验盒，并能够用语言和简图解释小孔成像的实验；　　2、了解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的；　　3、感受光学世界的神奇与奇妙。　　教学准备　　教师——抄有单元小诗的小黑板、有关光的教学图片、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。　　学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料　　教学过程　　一、认识光源　　1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。　　小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。　　2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。　　3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？　　学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。　　4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？　　（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）　　设计意图：以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。　　二、认识光的直线传播现象　　1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？　　2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。　　3、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？　　师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？　　4、出示材料，小组实验，填写实验记录。　　5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？　　（光在同一种物质中是沿直线行进的。）　　设计意图：科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。　　　　《光的行进》教学设计　　江苏省如皋市磨头小学　包逢祺　　教材分析　　本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。　　解释小孔成像的原理有难度，教师一定要给学生充分的时间做小孔成像实验盒的实验，在此基础上再组织思考、讨论，千万不要急于把答案告诉他们。　　教学目标　　1、学会做小孔成像的实验盒，并能够用语言和简图解释小孔成像的实验；　　2、了解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的；　　3、感受光学世界的神奇与奇妙。　　教学准备　　教师——抄有单元小诗的小黑板、有关光的教学图片、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。　　学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料　　教学过程　　一、认识光源　　1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。　　小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。　　2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。　　3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？　　学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。　　4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？　　（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）　　设计意图：以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。　　二、认识光的直线传播现象　　1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？　　2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。　　3、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？　　师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？　　4、出示材料，小组实验，填写实验记录。　　5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？　　（光在同一种物质中是沿直线行进的。）　　设计意图：科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。　　　　《光的行