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中学生对学校体育需求研究 　　摘 要：考查了中学生对学校体育需求的状况，并对性别差异进行了比较分析，目的是为中学学校体育课程改革提供理论和实践依据。结果发现：一是济南市中学生对学校体育课学习需求共有情意目标学习需求等五个维度，其中对运动能力发展需求最高，在认知目标学习需求维度上男生显著高于女生。二是济南市中学生对校内体育活动比赛需求共有情意目标学习需求等四个维度，且在体育活动规划需求和竞技特殊价值需求两个维度存在显著的性别差异，男生在体育活动规划需求平均数低于女生，在竞技特殊价值需求则高于女生。三是济南市学生，对校外体育活动比赛需求共有运动竞赛利益需求、学生辅导需求、竞赛规划需求和情意目标学习需求等四个维度，不同性别的学生，并无差异存在。 　　关键词：中学生；学校体育需求；性别差异 　　中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）29-0167-03 　　一、问题提出 　　体育作为一种社会文化形式，是人类文明发展的产物，进行体育锻炼不仅能强健人的体魄，而且能促使人的心理得到健康发展。因此，在现代社会生活中体育已成为实现和满足人们健康需求的一种有效途径。而学校体育则成为培养个体养成健康行为习惯的重要方式之一。 　　学校体育在塑造学生完美人格、形成学生个性特征及增强学生体质方面都有其独特的功能。青少年时期的中学生作为一个特殊群体，扮演着未来社会建设者和接班人的角色，其完整的人格、鲜明的个性、健康的体魄都不容忽视。但是，大量的调查研究发现，我国青少年的体质却呈现逐年下滑的趋势（陆雯，2012）。多数学生能够认识到体育锻炼的重要性，但是，仍然是“知而不行”。青少年时期的健康行为习惯不仅对青少年时期的成长非常重要，且健康习惯会移行到中老年期（Pate et al.，2005；王正珍，王娟，周誉，2012）。 　　如何解决中学生“知易行难”的问题，促使中学生主动积极地参与体育锻炼和活动成为当今学校体育的难题。自我决定理论（self-determinedtheory）认为，提高个体的行为参与，就要提高其行为参与的自主性动机，关键是满足个体的需要（RyanDeci，2006）。就中学生而言，促进其身体活动行为的增加应该从教学项目的设置和教学课程的合理安排两方面满足其需要。 　　首先，学校体育的项目一般遵从体育教学大纲，由学校行政制定，若是考虑学生的需求，不能再以学校行政人员单向拟定各种意见与期望，而必须接纳学生的意见和愿望，并拟定恰当的学校计划，以期使其制度更加符合教育对象的需求。社会的发展越来越趋向于开放、民主，这样的大环境强调人性，保障个体生存、尊重个体价值的观念越来越受到重视。 　　具体做法应该考虑：体育课应从强制性的原班教学必修体育课，转变为尊重学生需求的兴趣分组的体育课，而兴趣会因性别的不同出现差异。而校内体育活动与比赛，除了传统的运动项目外，更应该增添许多新鲜、刺激好玩的内容。这些改变目的无非是通过设置刺激有趣的比赛和游戏，吸引青少年参与体育活动。 　　其次，学校体育课程设置也应充分考虑中学生的个性特点。体育课程设置是现代多元体育概念发展中的一部分，也是最具基础性、学习性的一环，是全世界各国体育发展中不可或缺的国家体育内容。而学校体育课程内容多元，除了体育教学外，还包含早操（课间操）、校内外体育活动，校运动队训练等学校体育工作。所以，我国学校体育课程内容可以归纳成三大领域：一是体育课：为各年级学生必修的课程，拘束性非常强烈。二是校内活动比赛：早操/课间操；课外体育活动；体育表演；课间活动；体质健康测试等；校内比赛、运动会。三是校外比赛（代表学校参加的各种比赛）。 　　尽管学校体育课程相关规定中，均对学校体育课程的实施制订实施办法，然而受体育场地或体育设备所限，能完全落实实施的似乎不多。而面临校运动队训练、参加校外比赛或校内体育活动的参与，学生也呈现出许多不同的看法与意见，这些影响了体育课程的设置和发展。 　　二、研究方法 　　（一）研究对象 　　本研究选取济南市具有代表性的十所初中学校的学生500名进行问卷发放及回收，问卷回收465份（男n=226，年龄=14.34±.99；女n=239，年龄=14.15±.89），回收率为93%。并抽取部分学生和老师进行了访谈。 　　（二）研究方法 　　本研究采用问卷调查法和访谈法。 　　问卷调查法：本研究使用自编《中学生学校体育课程需求问卷》，问卷间隔两周的重测信度为.82。其中体育课需求问卷有5个维度，分别为情意目标学习需求、身心健康发展需求、运动能力发展需求、认知目标学习需求、教师教学需求；校内体育活动需求问卷有4各个维度，分别为校外体育活动需求有4个维度。 　　访谈法：本研究访谈了相关高级职称的中学教育专家5名，具有中学体育实践教学经验5年以上的教师1