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Moodle平台在幼师计算机教学中应用研究 　　摘 要：针对现阶段幼师计算机教学中存在的一些问题，通过Moodle构建幼师计算机教学平台，并基于此平台进行信息化课程设计，运用于教学实践。通过实例验证Moodle 是信息化课程设计的理想平台，开展了基于Moodle 平台的信息化教学模式研究，丰富了使用Moodle 平台的教学策略和教学模式。 　　关键词：Moodle 信息化 教学设计 教学模式 网络协作学习 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-02 　　21世纪是信息社会，信息技术在社会生活的各个领域得到了广泛的应用，也改变着教育思想、内容、方法，促进了教育理念、教育环境、教育模式的创新，对课堂教学的各个方面也产生了深刻的影响。我校为五年制师范学校，培养的是未来的幼儿教师，要求幼师生具有丰富的信息技术知识和较强的应用能力。因此，我们应认真学习先进的教育理念，不断更新教育观念，借助于强大而丰富的网络资源，更好地开展各项教学活动，使教育满足于社会对人才的需求。 　　1 幼师计算机教学现状分析 　　当前在幼师计算机课堂教学中，网络教室管理软件被普遍使用。以苏州高等幼儿师范学校为例，计算机房都安装了“极域多媒体电子教室”这款软件。该软件系统功能比较强大，可以实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等操作来统一进行管理与监控，还可以集体讨论、分组讨论、文件传输、远程命令等。它提供的众多功能对教师课堂教学管理有很大的帮助，比较适合以教师为主导的讲授式教学方式，与讲练结合来开展教学。计算机学科具有技术性、应用性强的特点，我们把培养学生的信息素养放在首位，不但要营造良好的信息环境，还要鼓励学生进行交流与合作，在教学过程中要侧重于问题的解决，同时也要做到在教学对象上既要面向全体学生，也要考虑到学生的地区差异性。在传统的教学方式下，通常会使计算机教学形式比较单一，师生之间交互性较差，每节课信息容量不够多。对于学校硬件资源、网络资源的利用不够充分，会造成一些设备闲置，形成众多信息孤岛。由于机房一般从管理角度都设置了还原保护，学生的作品可能会得不到及时保护，教学评价不够及时。课程的资源也比较分散，不利于专业学科建设，一些好的教学经验与教学资源没有得到很好的总结与推广。 　　我们提出的教学理念是：让师生之间能实现资源的共享、知识的共享、经验的共享、快乐的共享，要让学生在学习中能够体验到“情有分享、疑有解答、误有指正、才有赏识”，从而使学生能够积极地学习，自主地进行知识的建构，并把学生生成的知识和培养起来的能力作为教学的最高目标。而基于Moodle平台进行计算机学科教学，正符合这一目标。 　　2 基于Moodle构建幼师计算机教学平台 　　Moodle是基于社会建构主义教育理论而开发的一个开放源代码的课程管理系统（CMS），通常也被称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE）。[1]目前它已成为世界各地教师喜爱的开源软件，在我国许多地区和学校已开始使用。Moodle即Modular Object―Oriented Dynamic Learning Environment，是“面向对象的模块化动态学习环境”。[2]我们基于Moodle构建的幼师计算机教学平台，Moodle系统环境主要采用APACHE+PHP+LINNIX+MYSQL，此结构组合优化了系统的性能，使Moodle平台的运行更加稳定、安全。基于Moodle的幼师计算机教学平台主要包括学习内容、学习资源、学习活动、学习评价四个模块。 　　2.1 学习内容 　　学习内容以一周一课程的形式呈现，学习内容按课程要求分为理论和实践操作两个版块。理论版块主要以文本的形式叙述本节的知识点，并配有一些图片和说明，以帮助学生理解。实践操作模块主要由教师或学生选择特定的话题，以讨论的形式来展示内容。 　　2.2 学习资源 　　学习资源是Moodle环境下进行教学内容导入的重要部分。通常学习资源可以是如下形式：如文本页、网页、超链接、目录、标签等，学习资源的选择一般应与课程内容紧密相关，避免无关的内容分散学生的注意力。在学习资源的组织结构上，采用导航栏的方式，使学生能快速找到相关的内容。资源可以是多种媒体形式的，如可以是相关的课件、案例等，资源内容的深度上可以有一定的层次性，以满足不同层次的学生，并且应涵盖各个知识点，使学生在学习过程中存在的疑惑得到很好的解释。 　　2.3 学习活动 　　Moodle环境下的学习活动是基于社会建构主义理论基础上建立起来的，它强调学生的活动对其学习起着至关重要的作用，Moodle平台为我们提供了一个与他人和社会进行交互的平台。在此环境下，我们比较关注教师与学生之间、学生与学