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PBL在大学英语课堂呈现环节教学实践 　　摘 要：基于项目学习教学法（英文简称PBL）是教育界一种新的教学模式和教学方法。这一教学法有扎实的理论基础，是大学英语口语教学中的一种有效的教学方法，是对其他教学方法的外延和扩展。 　　关键词：基于项目学习;大学英语;呈现环节 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）35-0211-02 　　目前，在大学英语教学中，广泛使用的教学方法是传统的课堂讲授模式，教师为课堂的主体占据主导位置，任课教师决定教学内容、教学方法、教学手段，教师引导学生去实现学习目标;甚至于任课教师直接将学习目标灌输给学生。传统的教学方法被生动地比喻为罐子和杯子的关系，教师是罐子将知识“倾倒”给学生（Roger1983，Hobbs1986）[1，2]。基于项目的学习的教学法可以改变这种情况，在此教学方法下，教师可以利用一个基于真实情境的项目话题，调动学生的主体能动性，提高学生的自主学习能力，最终达到学习目标。 　　基于项目的学习（Project-based Learning）最早源于美国教育改革家杜威于1897年提出 “做中学”， 之后的教育研究则将此概念进一步发展成了基于项目学习的学习方法。1991年，该概念明确为“基于项目的学习是一种综合性视角，注重学生的参与。在这一理论框架下，学生寻找解决问题的方法，通过对问题的询问、观点的探讨、预测、计划或实验的设计，收集和分析数据的收集和分析，结论的总结，就观点和发现的与他人的沟通，新问题的探讨和作品的创建”（Blumenfeld et al）[3]。基于项目的学习，主要是提供大量“做”的机会，让学生充分地亲身参与到学习的每个环节，让学生“学得”相关学科的重点知识，是国际外语教学领域常用的一种教学模式和教学框架。 　　一直以来，国内学者一致直对不同的教学方法进行比较、探索和创新的尝试，希望能将教学重点从知识点的讲解转移到对学生的“英语综合应用能力，特别是听说能力”的提高方面，大学英语课堂应该将听说能力的提高贯穿在整个课堂教学环节中。党的十八届三中全会决定（42）深化教育领域综合改革中提出“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教???，完善中华优秀传统文化教育……增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”创新人才的培养即是对高等教育的要求，也是对当代中国大学生的要求，大学生要拥有创新的想法，并且拥有将其实现的能力。《大学英语课程教学要求》中指出大学英语教学是高等教学的一个有机组成部分。该项目从大学英语教学入手，利用基于项目的学习方法，将其融入课堂教学具体实践中，全面培养学生的创新意识。 　　在此背景下，基于项目的学习方法贴切地反映出《教学要求》的教学目标，从项目的准备、执行到总结各个步骤中，学生完全置身于英语听和英语说的氛围，组织语言，有效地完成听取其他同学同时说出自己的想法、建议和意见，完成信息输入、信息交换和信息反馈，最终实现英语综合的应用。在基于项目的学习框架下，学生根据自己感兴趣的话题和其他小组成员的商谈来决定项目主题的具体内容，学生们自己决定呈现的具体形式，学生们自己决定具体的实施步骤，调动了每个学生的积极性，保证学生在每个环节的参与，并保持其最后成果的个性化和创新性。 　　一、理论基础 　　基于项目的学习方法有着扎实的理论基础。基于项目的学习的理论基础是詹姆斯?格莱诺的情境学习和让?皮亚杰的建构主义理论。建构主义的核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动探索和主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是传统教学那样，把知识从教室头脑中传送到学生的笔记本上）。建构主义理论的主张是知识是学习者在学习经验的过程中获得，学习者需要主动，积极地接受知识。马克姆（2011）[4]定义“基于项目的学习融合了学与做。学生不仅习得知识和核心课程的要点，而且可以将他们所知应用于解决真实的问题，取得有效成果。”基于项目学习的方法中，学生成为学习环境的中心位置，或者说是学生的小组处于学习的中心位置;学习者主动地自发性地去对布置的项目内容进行探讨、研究、协作去解决问题，将所学和原有知识体系主动建构。在此学习框架下，学生们“个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内”（皮亚杰）[5]，将其他组员表述的信息于自身的知识结构整合、理解后，对自身观点的改善、修正、补充、或放弃。 　　二、基于项目的学习的教学法在英语呈现环节中的实施 　　（一）实验目的 　　教师在基于项目学习方法下的角色定位，和传统课堂教学方法下角色的对比;基于项目的学习方法中教师的定位方面，教师在基于项目的学习中扮演的角色要“不同于传统课堂的角色和责任”（Stoller， 2006）[6]。 从而提高教学效果和教学质量。在项目进