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小学五年级数学课堂改进计划　　问　　题　　描　　述 上学期开始，我担任的是五年级2班的数学课，全班共有学生39人，其中有学困生14，约占全班人数的40%，学困生在班上占比例较大，学生课堂纪律差，缺乏学习热情，缺乏自信心，整体成绩差。　　　　原　　因　　分　　析　　 一、 教师原因　　1、缺乏教学策略，教师评价简单，不能调动学生的积极性。　　2、对学生参与教学的重要性认识不够，教学方式不灵活。　　二、学生原因　　1、学生两极分化严重，学困生厌学情绪严重。（不可控）　　2、学生学习目的不明确，没有学习目标，缺乏学习动力。　　3、学生的自我控制力、约束力差，纪律散漫。（可控）　　4、学生从小都是说方言，对普通话的理解比较吃力。（不可控）　　5、学生缺乏自信心不敢回答问题或者发言。　　改　　进　　目　　标 1、 帮助学生制定学习目标，树立学习信心，培养学习数学兴趣，形成良好的学习目的；　　2、 学生学会在课堂主动提出问题，引导学生主动参与教学；　　3、 合作小组分组合理，形成有效的班级竞争；　　4、 形成班级约定，学生学会发言、学会倾听他人意见。　　行　　动　　措　　施　　 1建立合作小组、鼓励参与　　建立长期的互助合作小组，每组成员4—6人。通过小组合作学习的分工、讨论、交流，逐步培养学生敢于发言，善于倾听的意识。鼓励学生多思考多提问 。让学生主动的参与到课堂教学中来。　　2 制定班级约定　　制定合理的班级约定，并把约定公布出来让学生学习，让学生逐步理解约定并按约定指导来做事。以此养成良好的学习习惯。　　3 加强师生交流　　加强与学生之间的交流，除了在课堂上与学生进行交流外，还要利用课余时间与学生交流，了解学生的思想感受和学习状况。根据学生反馈上来的情况，及时调整教学方案和策略。帮助学生树立正确的学习目的，增强学习信心。　　　　问　　题　　描　　述 上学期开始，我担任的是五年级2班的数学课，全班共有学生39人，其中有学困生14，约占全班人数的40%，学困生在班上占比例较大，学生课堂纪律差，缺乏学习热情，缺乏自信心，整体成绩差。　　　　原　　因　　分　　析　　 一、 教师原因　　1、缺乏教学策略，教师评价简单，不能调动学生的积极性。　　2、对学生参与教学的重要性认识不够，教学方式不灵活。　　二、学生原因　　1、学生两极分化严重，学困生厌学情绪严重。（不可控）　　2、学生学习目的不明确，没有学习目标，缺乏学习动力。　　3、学生的自我控制力、约束力差，纪律散漫。（可控）　　4、学生从小都是说方言，对普通话的理解比较吃力。（不可控）　　5、学生缺乏自信心不敢回答问题或者发言。　　改　　进　　目　　标 1、 帮助学生制定学习目标，树立学习信心，培养学习数学兴趣，形成良好的学习目的；　　2、 学生学会在课堂主动提出问题，引导学生主动参与教学；　　3、 合作小组分组合理，形成有效的班级竞争；　　4、 形成班级约定，学生学会发言、学会倾听他人意见。　　行　　动　　措　　施　　 1建立合作小组、鼓励参与　　建立长期的互助合作小组，每组成员4—6人。通过小组合作学习的分工、讨论、交流，逐步培养学生敢于发言，善于倾听的意识。鼓励学生多思考多提问 。让学生主动的参与到课堂教学中来。　　2 制定班级约定　　制定合理的班级约定，并把约定公布出来让学生学习，让学生逐步理解约定并按约定指导来做事。以此养成良好的学习习惯。　　3 加强师生交流　　加强与学生之间的交流，除了在课堂上与学生进行交流外，还要利用课余时间与学生交流，了解学生的思想感受和学习状况。根据学生反馈上来的情况，及时调整教学方案和策略。帮助学生树立正确的学习目的，增强学习信心。　　　　问　　题　　描　　述 上学期开始，我担任的是五年级2班的数学课，全班共有学生39人，其中有学困生14，约占全班人数的40%，学困生在班上占比例较大，学生课堂纪律差，缺乏学习热情，缺乏自信心，整体成绩差。　　　　原　　因　　分　　析　　 一、 教师原因　　1、缺乏教学策略，教师评价简单，不能调动学生的积极性。　　2、对学生参与教学的重要性认识不够，教学方式不灵活。　　二、学生原因　　1、学生两极分化严重，学困生厌学情绪严重。（不可控）　　2、学生学习目的不明确，没有学习目标，缺乏学习动力。　　3、学生的自我控制力、约束力差，纪律散漫。（可控）　　4、学生从小都是说方言，对普通话的理解比较吃力。（不可控）　　5、学生缺乏自信心不敢回答问题或者发言。