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浅谈初中英语课外作业设计有效性 　　摘要：布置课外作业是课堂教学的补充和延续，学生完成的情况正是课堂教学效果的反馈的重要指标之一。在初中英语教学中，设计怎样的课外作业更有成效呢？设计有针对性的作业，设计有趣味性的作业，设计生活化的作业，设计有层次性作业，设计合作性的作业。 　　关键词：初中英语、课外作业、设计、有效性 　　布置课外作业是课堂教学的补充和延续，学生完成的情况正是课堂教学效果的反馈的重要指标之一。通过英语作业，教师可以及时了解自己的教学情况和学生的学习情况，及时调整教法；学生在完成的过程中，巩固和消化所学知识，形成一定技能，发展学习能力，形成良好的学习习惯和持久的学习兴趣。然而部分英语教师布置课外作业仅仅是抄写单词、词组，做做练习册、试卷；…形式单一，机械重复。长此以往，大部分学生觉得枯燥无味，继而应付了事，抄袭甚至不做作业，导致学生产生厌学情绪，教学质量得不到提高，更不利于发展学生学习能力、培养良好的学习习惯和持久的学习兴趣。那么在初中英语教学中，怎样设计课外作业，才使其更有成效呢？ 　　一、设计有针对性的作业――巩固课堂教学的知识，形成一定技能。 　　课堂教学的知识点、相关的英语文化知识、学生兴趣的激发或保持等是课外作业设计的灵魂所在，因此，设计英语课外作业要有针对性。人教版Go For It英语教材中学生须掌握的英语单词大多与日常生活密切相关，如有关人体部位的单词，如：head，hair，face，eye，ear，nose，mouth，neck，leg，arm，foot等，为了帮助学生掌握好这些单词，笔者布置作业时除了让学生熟悉这些单词外，还要求他们画出一个人体简图，在旁边注好相关的人体部位的英文单词。（如Picture 1，Picture 2）这样，学生在做作业的过程中运用有关人体部位的单词于绘图中表达，有针对性地巩固和消化相关语言知识，也是一种学习方法与策略的体验过程（learn English by drawing），在一定程度上提升他们的综合素质。 　　（Picture 1） 　　（Picture 2） 　　事实上，作业是巩固知识的一个有效形式，也是学习方法与过程的体现，是促进学生思维发展的过???。教师也应设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放化的作业，让学生在做作业的过程中灵活运用所学知识，思考教材以外有创意的内容，发展各项能力。 　　二、设计有趣味性的作业――激发和保持学生学习英语的兴趣 　　俄国伟大的作家托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。心理学家洛克也通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。因此设计课外作业要根据学生的年龄特点，考虑学生兴趣，结合教材内容，注意内容和形式的趣味性，引导学生乐于自主学习和探究。 　　初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，常常凭兴趣做事情，他们也具备一定的绘画、制作等实践能力。有趣味的英语课外作业，可提高他们学英语的积极性，也可培养学生思维的灵活性。例如：人教版七年级下册Go For It英语教材中Unit 9 What does he look like中，学生学习了Describe people’s looks后，结合教材中Section B内容，笔者布置的作业是：Who is your favourite singer/actor（actress）/athlete？ What does he/she look like？在报刊中剪下自己喜欢的歌星、影星或运动明星的照片或简单地画出其相貌，同时写一篇短文Describe what the singer /actor（actress）/athlete looks like.附于旁边。几乎每个学生都有自己崇拜的明星，他们对这个话题很有兴趣，他们除了Describe people’s looks外，还谈到喜欢该人物的某种性格、某首歌或某部电影，剪辑的照片或画的人物图像精致、逼真，很显然他们很乐意且花了一定心思去完成的。另外笔者发现这次布置作业时，没看到平时怕写作文的同学皱眉头了，有一位经常不写作文的同学也交上来了。（如Picture 3） 　　（Picture 3） 　　实践表明，具有趣味性的作业，能让学生带着兴趣轻松地去做，在做的过程中学习，在学习中体验知识，享受英语学习的乐趣，感受英语语言的魅力；他们在完成有趣的作业时注意力集中，这样能提高他们的创造力和审美能力。 　　三、设计生活化的作业――创设学生于课外“用英语做事情”的平台 　　结合教材内容，联系学生生活所设计的作业，会使学生感受到英语学习的实用性和重要性，更能吸引学生注意力，更能激发学生的兴趣。“生活化”的作业，让学生把所学的能“学以致用”，为学生创设在课堂教学外“用英语做事情”的平台。