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浅谈初中英语课堂教学有效性提高 　　摘 要：在教学的主要阵地之一--英语课堂，许多英语教师对原有以教师为中心的一言堂教学模式渐向以学生为主体，教师为主导的方向转变。然而，不少教师也走入一些误区，比如课堂多媒体的滥用，热闹但无序无效的教学活动等。很多教师也面临着时间紧，课务重的问题。所以，研究如何提高课堂教学的有效性对教师有一定的现实意义。 　　关键词：教学目标 课堂活动 教师智慧 有效教学 　　一、教学目标的有效设置 　　若要实现有效课堂教学，必须要制定有效的教学目标。教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准，也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化，对具体的教学行为和学习行为起到导向、引领作用，是教学评价的标准和依据。教学目标也是课堂教学的出发点与归宿。如今，教师对教学目标的设置存在以下几种误区。 　　1. 脱离学生实际。 班级学生的英语学习情况是不同的。作为学习主体的他们，应该成为教师设置教学目标首先要考虑的因素。但有教师在备课时把目标设置过高，例如，在integrated skills部分，设立直接听材料三遍，完成书本练习这样的目标，实际上已将班中部分学情较差的学生排除在课堂之外。 　　2. 简单罗列。有教师在教案中，只是把目标做一些简单罗列。如，能够掌握下列词的用法：can， may， shall，或再如，能够通过阅读文章，掌握文章大意，提高阅读能力类似的目标。这会使得教师在课堂活动的开展上变得随意和盲目。 　　3. 教学目标与教学设计脱节。 教学目标应该是为教学设计提供依据。在实际操作中，不少教师偏重于教学设计的多样、出彩，偏离了教学目标而不知。这也是现今英语课堂中存在的一个通病：看似热闹非凡，实则无效浪费时间。 　　笔者认为要设置有效的教学目标，需要注意一下几点 　　1. 研读课标，熟悉教材 　　课程标准是每一位教师要认真研读的材料，是教师开展教学的指南，具有规范和指导作用，确定学生在义务教育阶段要实现的长期教学目标。大方向明确的前提下，教师一定要熟悉教材。每个单元分为comic strip， welcome to the unit， reading， vocabulary， grammar， integrated skills， main task.每个部分有其自身要求的教学目标，教师可以有选择的整合教材，实在教材最大化使用。 　　2. 知识，技能，情感三维一体 　　教学目标分为知识、技能、情感三部分。教师切不可只注重语言知识的学习，忽略了学生能力的培养和情感目标的建立。根据课型的不同，教师可有所侧重，切不可生搬硬套。 　　3. 有效的教学目标要有针对性、准确性、可操作性 　　教学目标的确定一方面一定要针对本班学生的学情，真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。另一方面，需要针对所教部分的教学要求。在教学过程中，通过对学生的监控，教师相应的调整教学目标。同时，教学目标的陈述应力求准确、具体、可以观察和测量。尽量避免用含糊的、不切实际的语言陈述目标。 　　二、课堂活动的有效设计 　　有效的课堂活动是指学生主动参与学习活动，主动思考，严格要求，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取知识和经验，提高思维能力，发展兴趣爱好，从而养成良好的思考习惯、科学的态度及好的学习方法。 　　1. 教学活动要紧扣教学内容，实现教学目标 　　教学目标是有效课堂的前提。但课堂是教学的主阵地，有效的教学目标需要通过有效的教学活动来实现。教学目标亦是紧扣教学内容生成，所以教学活动的设计和开展都要以所教内容为本，对教材进行优化整合、创新或拓展，最终为教学目标服务。 　　所以熟悉教材内容，整合教材内容，使教学活动的开展更为有效。脱离了内容的教学活动无序，随意，盲目，浪费时间，使学生对课堂所学内容感到迷惑，亦使教学目标成为空谈。 　　2. 教学活动要紧贴学生实际 　　新课程理念下的课堂教学是以学生为主体，如果教学活动脱离了学生实际，即又回归到以前的老路上。活动设计的切入点可以是贴近学生的实际学习能力，贴近学生生活的内容，为他们创设情境。 　　3. 教学活动设计要注意从简入繁 　　教学活动立意过高，使得只有少部分学生能跟上老师的步伐，这样的活动开展有效性低。若按照由简入繁的原则，循序渐进设计听说读写的活动，即能实现活动开展时参与度高，又能达到语言有效的输入和自然输出 　　如：8B unit 1 Past and present （integrated skills） 活动设计 　　（1）Compare the left picture with the right one to tell the teacher differences without listening