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小学语文教学心得 不一样的作业 一样的惊喜 　教育的过程，我们与学生共同成长，学生的创造力带给我们不一样的惊喜。 ——题记 　《端午的鸭蛋》学完后，正好赶上星期天，该布置作业了，我在思考给学生布置什么作业呢？课代表到办公室问我星期天的作业是什么？ 　“老师，我们本周的作业还是写生字生词和日记吗？” 　平时的语文作业形式只注重于学生的写，比较单调、乏味，有时往往将一些背诵改为默写，听说的训练改成了写作，大大的减弱了学生的兴趣，学生只忙于应付老师。提起作业，不用布置，学生都知道作业是什么。 　看了看课代表，我说：“这星期的作业你们自己决定。”课代表疑惑的看着我。 　“我们刚学过《端午的鸭蛋》这一课，根据课文内容，你们可以展示与这一课相关的内容，可以单独完成，也可以合作完成。可以是收集类的，可以是表演类的，可以是图画类的等等都行，只要是相关的，都可以。我们下周展示。” 　“什么都行吗？” 　“是的，只要和这一课相关的内容都行。” 　给课代表布置完后，我自己也很疑惑，这样的作业学生会怎样完成？ 　周一来到学校，学生的作业令我大吃一惊：喜欢画画的同学画了一副关于端午节的画来展示端午节的风俗，有的同学办了一副手抄报，喜欢诗歌的同学搜集了关于端午节的诗歌，喜欢猎奇的同学有的搜集了各地不一样的风俗习惯，喜欢音乐的同学搜集了端午节相关的歌曲，还有的同学把家里奶奶端午节做的香囊带到了学校。同学们的想象力令我吃惊，同学们的创造力也是我没有想到的。由于没有作业形式的限制，学生没有感觉到作业的压力。小组合作完成的同学在合作中找到了学习的快乐！ 　我们把同学们的作业利用课堂进行了展示，展示的过程中同学们很兴奋，特别是画画的那个同学，平时学习成绩不太好，也比较内向，很少得到老师的关注。他很喜欢画画，平时一直参加画画班，他的画一展示，立即引起同学们的惊叹。在同学们注视的目光中，他的脸红了。红彤彤的脸上，洋溢着笑容。 　这次作业布置的收获是一个惊喜。原以为同学们会为难，没想到孩子们的创造力如此的大。我在反思怎样的作业才能够更大的发挥孩子的潜能。 　作业求新鲜，不宜单一。，老师在设计作业时，也要注意引发学生的兴趣。我们不难看出，学生已不把作业当作负担或任务来完成，而是把它当作一件自觉自愿的事来看待了。如果只是单纯地说今天抄词语几遍，明天又是说抄词语几遍，后天还是这样，时间长了，会不乐意去做。如果经常变换作业的形式，使学生有种新鲜感，他们便乐意去完成。 　作业的形式多样。也就是说，家庭作业既要有书面的，也要有口头的；既要有动脑思考的，也要有回忆与记录的；既要有个人独立完成的，也要有小组合作完成的；既要有亲自实践的，也要有大胆想象的；既要有模仿的，也要有创新的。平时布置作业时，也完全可以根据不同的课文，采取不同的作业形式。如：学了一些寓言、童话故事，我们可以让学生回去把故事讲给家长听；学了一些有关某地风土人情的文章，我们可以让学生来当小导游，向“游客们”作精彩介绍；学了一些写景的文章，我们可以让学生进行配乐朗读；学了一些课本剧，我们可以让学生担任其中的角色，进行表演等等。 　作业要有层次性。为了照顾优、中、差不同类型的学生，新课程的核心理念是“使每一位学生都优不同程度的发展”因此，设计家庭作业时，要照顾到不同的个体，要体现因材施教的原则。教师可以布置相同的作业，然后对学生提出不同的要求。如：会写的字可以不写，不会的字一个写三遍，第一遍要写正确，第二遍要写好，第三遍要写得又快又好。这虽然是同样的作业，但层次性却很明显。 　美丽花朵的开放，都离不开园丁的辛勤付出。每一位老师在教学中的奇思妙想，就如同夜空中的繁星，发出智慧的光芒。正是这点点繁星，教育的夜空变得神秘和美丽。教学中的不断实践和反思让我们的孩子更多的享受教育带来的幸福。为此，我们不断努力。 　教育的过程，我们与学生共同成长，学生的创造力带给我们不一样的惊喜。 ——题记 　《端午的鸭蛋》学完后，正好赶上星期天，该布置作业了，我在思考给学生布置什么作业呢？课代表到办公室问我星期天的作业是什么？ 　“老师，我们本周的作业还是写生字生词和日记吗？” 　平时的语文作业形式只注重于学生的写，比较单调、乏味，有时往往将一些背诵改为默写，听说的训练改成了写作，大大的减弱了学生的兴趣，学生只忙于应付老师。提起作业，不用布置，学生都知道作业是什么。 　看了看课代表，我说：“这星期的作业你们自己决定。”课代表疑惑的看着我。 　“我们刚学过《端午的鸭蛋》这一课，根据课文内容，你们可以展示与这一课相关的内容，可以单独完成，也可以合作完成。可以是收集类的，可以是表演类的，可以是图画类的等等都行，只要是相关的，都可以。我们下周展示。” 　“什么都行吗？” 　“是的，只要和这一课相关的内容都行。” 　给课代表布置完后，我自己也很疑惑，这样