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小学语文教后记《乡下孩子》教学反思
小学语文教后记《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》是一首优美的儿童诗歌,蕴涵了农村清新活泼的意境美,描绘了生活在阳光下,长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活,语言清新活泼,读来让人仿佛闻到了青草野花的香味,仿佛听到乡下孩子的童声笑语,让人赏心悦目。反思在教学中,我采取了这样一些方法:
一、创设情境,引入诗境
“秋天是多姿多彩的,秋天乡下孩子的生活也是多姿多彩的。想到乡下去感受一下乡下的生活吗?” 我用富有感染力的语言引发了学生融入大自然的渴望,随即大屏幕上出现了一幅美丽的画面:碧蓝的天空飘着几朵白云,蓝天下是一片金黄色的稻田。一下子就把学生带进了富有乡土气息的诗境之中。
二、利用媒体,扫清障碍
课文中有这样几个词:旷野、野菊、野菜、黄鹂,这些事物对于城市里的孩子来说是陌生的,我在理解课文之前先用多媒体出示相关事物的图片,播放音频资料,通过看和听这种最直观的方法,让学生了解这些陌生的事物,为理解课文扫清障碍。
三、读说结合,内化语言
诗歌的语言是很优美的,学生对于文本的内心感受是丰富多彩的。《新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上我给孩子充分的想象空间,在品读中感悟,在想象中说话,促使他们产生独特体验,并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来。各种形式的朗读使学生感受文本的语言美,说话训练使学生发挥了想象,拓展了思维,内化文本语言。
《乡下孩子》虽然是一篇描写孩子欢乐童年生活的诗歌,但生活在城市里的孩子,真正体验乡下生活的机会不多,加上近郊农村都在开发,土地回收,使城市周边孩子的生活也不断趋于城市化,所以真正的乡下孩子的生活对于城市里的学生来说还是陌生的。如果在教学的过程中,提供给学生乡下孩子生活情景的影像资料,能更好地把学生带入所创设的情境中,有一种身临其境的感受,对后面的教学帮助更大。
《乡下孩子》是一首优美的儿童诗歌,蕴涵了农村清新活泼的意境美,描绘了生活在阳光下,长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活,语言清新活泼,读来让人仿佛闻到了青草野花的香味,仿佛听到乡下孩子的童声笑语,让人赏心悦目。反思在教学中,我采取了这样一些方法:
一、创设情境,引入诗境
“秋天是多姿多彩的,秋天乡下孩子的生活也是多姿多彩的。想到乡下去感受一下乡下的生活吗?” 我用富有感染力的语言引发了学生融入大自然的渴望,随即大屏幕上出现了一幅美丽的画面:碧蓝的天空飘着几朵白云,蓝天下是一片金黄色的稻田。一下子就把学生带进了富有乡土气息的诗境之中。
二、利用媒体,扫清障碍
课文中有这样几个词:旷野、野菊、野菜、黄鹂,这些事物对于城市里的孩子来说是陌生的,我在理解课文之前先用多媒体出示相关事物的图片,播放音频资料,通过看和听这种最直观的方法,让学生了解这些陌生的事物,为理解课文扫清障碍。
三、读说结合,内化语言
诗歌的语言是很优美的,学生对于文本的内心感受是丰富多彩的。《新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上我给孩子充分的想象空间,在品读中感悟,在想象中说话,促使他们产生独特体验,并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来。各种形式的朗读使学生感受文本的语言美,说话训练使学生发挥了想象,拓展了思维,内化文本语言。
《乡下孩子》虽然是一篇描写孩子欢乐童年生活的诗歌,但生活在城市里的孩子,真正体验乡下生活的机会不多,加上近郊农村都在开发,土地回收,使城市周边孩子的生活也不断趋于城市化,所以真正的乡下孩子的生活对于城市里的学生来说还是陌生的。如果在教学的过程中,提供给学生乡下孩子生活情景的影像资料,能更好地把学生带入所创设的情境中,有一种身临其境的感受,对后面的教学帮助更大。
《乡下孩子》是一首优美的儿童诗歌,蕴涵了农村清新活泼的意境美,描绘了生活在阳光下,长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活,语言清新活泼,读来让人仿佛闻到了青草野花的香味,仿佛听到乡下孩子的童声笑语,让人赏心悦目。反思在教学中,我采取了这样一些方法:
一、创设情境,引入诗境
“秋天是多姿多彩的,秋天乡下孩子的生活也是多姿多彩的。想到乡下去感受一下乡下的生活吗?” 我用富有感染力的语言引发了学生融入大自然的渴望,随即大屏幕上出现了一幅美丽的画面:碧蓝的天空飘着几朵白云,蓝天下是一片金黄色的稻田。一下子就把学生带进了富有乡土气息的诗境之中。
二、利用媒体,扫清障碍
课文中有这样几个词:旷野、野菊、野菜、黄鹂,这些事物对于城市里的孩子来说是陌生的,我在理解课文之前先用多媒体出示相关事物的图片,播放音频资料,通过看和听这种最直观的方法,让学生了解这些陌生的事物,为理解课文扫清障碍。
三、读说结合,内化语言
诗歌的语言是很优美的,学生对于文本的内心感受是丰富多彩
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