小学语文教后记《坐井观天》教学设计.docxVIP

小学语文教后记《坐井观天》教学设计 　《坐井观天》教学设计 　设计理念： 　以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。 　教学目标： 　知识能力目标： 　1、学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。 　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　情感态度目标： 　以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。 　教学重点、难点： 　1、学会生字词。 　2、体会寓言的寓意。 　课时安排：2课时 　教学过程：第一课时教学设计 　一、激发兴趣，乐学新知 　1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。 　朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。 　（朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐，课始安排儿歌能将孩子们的兴趣激发起来。） 　2、读课题。 　3、教师范读课文，把孩子带进童话故事中。（教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。） 　二、趣味识字，乐中获知 　识字游戏。 　小青蛙刚才对老师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？（老师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？孩子举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在这里。） 　游戏步骤： 　① 孩子先自由识字（用自己最拿手的办法）。 　② 教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。 　③ 请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。 　（此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发孩子识字兴趣。） 　三、初读课文，整体感知 　1、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？ 　2、交流读懂了什么。 　（孩子是学习和发展的主体，朗读、交流是感知的基础。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。） 　3（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（伤心地） 　3、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（高兴地） 　4、理解“井沿”，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置。 　（直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。） 　四、再读课文，理解感悟。 　读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？ 　1、第一次对话 　①指名读第一次对话。 　②交流读懂了什么。 　③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。 　（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。） 　2、第二次对话 　①自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。 　②理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？ 　（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。） 　③实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？ 　（用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。） 　④读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。 　⑤小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。 　⑥分角色读第二次对话，边读边评价指导。 　（课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。） 　3、第三次对话 　① 分角色读第三次对话。 　② 用“一……就……”说话。 　③ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。 　4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。 　五、角色表演，情感定位 　1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。 　2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。 　（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。） 　六、抒发感情，升华情感 　1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。 　（可写儿歌，可唱歌，可说一句话，让孩子们在学语文中适时发挥自己的特长，使其综合能力得到锻炼和提高。利用文本范例，让孩子在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 　2、出示老师创作的儿歌，让孩子齐诵： 　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。 　小青蛙，你错啦，天是无边无