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小学语文听课随笔 关注语文课堂动态生成资源　　一节县级语文展示课上，老师课堂设计非常精彩，学生的配合也是天衣无缝，让人感叹表演的技巧是如此的炉火纯青。可是就在课堂尾声，老师让同学们说出表示看的词语。同学们积极发言，有注视、凝望、眺望、观看、参观等等。老师看到同学们积极发言，非常开心，笑容是如此的灿烂，刚要点评，有个男孩子举手回答，老师:“还有瞻仰”。老师立刻晴转阴，不去理会孩子的回答，直接进入下面的练习。老师可能想这位学生的回答没有引起学生和听课老师的注意，所以不加理会。其实，大家都听到和看到了这位孩子的回答。“瞻仰”表示看也没有错啊，只是怀着崇高的敬意看，学生回答得多好。　　我想老师课堂上可能对这个词把握不是很好，害怕自己点评不当会出错。但不去理会学生的回答，这显然是不尊重学生的。对调动学生的学习积极性是有害的。如果我们老师对这个词语理解不透，我们完全可以让学生来说说，或者我们寻求词典等工具书，也可以引导学生课后继续研究。　　在现实的语文教学活动中，我发现，许多聋生学习语文困难，不能正确的面对学习中出现的问题或困难，也不能取得学习上的进步和成功的原因之一就是这些学生在平时的教学中不被教师重视，他们的许多言行不仅得不到教师的表扬，反而遭到教师的冷漠、讽刺、挖苦和恶意的批评。久而久之，这些学生就会产生自卑心理。因此，在聋校语文课堂教学中，教师要鼓励聋生大胆表露自己的观点，不要怕出错，在课堂中确立自己的自信心。这样做，可以帮助部分学困生找回自尊，确立前进的目标和方向。他们也许在获取知识、提高学科能力方面不会有多大改善，但在情感态度价值层面将会收获颇丰。　　　　一节县级语文展示课上，老师课堂设计非常精彩，学生的配合也是天衣无缝，让人感叹表演的技巧是如此的炉火纯青。可是就在课堂尾声，老师让同学们说出表示看的词语。同学们积极发言，有注视、凝望、眺望、观看、参观等等。老师看到同学们积极发言，非常开心，笑容是如此的灿烂，刚要点评，有个男孩子举手回答，老师:“还有瞻仰”。老师立刻晴转阴，不去理会孩子的回答，直接进入下面的练习。老师可能想这位学生的回答没有引起学生和听课老师的注意，所以不加理会。其实，大家都听到和看到了这位孩子的回答。“瞻仰”表示看也没有错啊，只是怀着崇高的敬意看，学生回答得多好。　　我想老师课堂上可能对这个词把握不是很好，害怕自己点评不当会出错。但不去理会学生的回答，这显然是不尊重学生的。对调动学生的学习积极性是有害的。如果我们老师对这个词语理解不透，我们完全可以让学生来说说，或者我们寻求词典等工具书，也可以引导学生课后继续研究。　　在现实的语文教学活动中，我发现，许多聋生学习语文困难，不能正确的面对学习中出现的问题或困难，也不能取得学习上的进步和成功的原因之一就是这些学生在平时的教学中不被教师重视，他们的许多言行不仅得不到教师的表扬，反而遭到教师的冷漠、讽刺、挖苦和恶意的批评。久而久之，这些学生就会产生自卑心理。因此，在聋校语文课堂教学中，教师要鼓励聋生大胆表露自己的观点，不要怕出错，在课堂中确立自己的自信心。这样做，可以帮助部分学困生找回自尊，确立前进的目标和方向。他们也许在获取知识、提高学科能力方面不会有多大改善，但在情感态度价值层面将会收获颇丰。　　　　一节县级语文展示课上，老师课堂设计非常精彩，学生的配合也是天衣无缝，让人感叹表演的技巧是如此的炉火纯青。可是就在课堂尾声，老师让同学们说出表示看的词语。同学们积极发言，有注视、凝望、眺望、观看、参观等等。老师看到同学们积极发言，非常开心，笑容是如此的灿烂，刚要点评，有个男孩子举手回答，老师:“还有瞻仰”。老师立刻晴转阴，不去理会孩子的回答，直接进入下面的练习。老师可能想这位学生的回答没有引起学生和听课老师的注意，所以不加理会。其实，大家都听到和看到了这位孩子的回答。“瞻仰”表示看也没有错啊，只是怀着崇高的敬意看，学生回答得多好。　　我想老师课堂上可能对这个词把握不是很好，害怕自己点评不当会出错。但不去理会学生的回答，这显然是不尊重学生的。对调动学生的学习积极性是有害的。如果我们老师对这个词语理解不透，我们完全可以让学生来说说，或者我们寻求词典等工具书，也可以引导学生课后继续研究。　　在现实的语文教学活动中，我发现，许多聋生学习语文困难，不能正确的面对学习中出现的问题或困难，也不能取得学习上的进步和成功的原因之一就是这些学生在平时的教学中不被教师重视，他们的许多言行不仅得不到教师的表扬，反而遭到教师的冷漠、讽刺、挖苦和恶意的批评。久而久之，这些学生就会产生自卑心理。因此，在聋校语文课堂教学中，教师要鼓励聋生大胆表露自己的观点，不要怕出错，在课堂中确立自己的自信心。这样做，可以帮助部分学困生找回自尊，确立前进的目标和方向。他们也许在获取知识、提高学科能