小学语文教学日志 低年级古诗诵读教学应注意事项.docxVIP

小学语文教学日志 低年级古诗诵读教学应注意事项　　对于低年段的古诗诵读教学要把握好标高，课标对低年段故事诵读教学的要求是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”鄂教版教材对于”古诗诵读“教材编写的特点：量大，每册8首；第二是呈现方式，基本上和单元主题切合；其三，低年级的古诗诵读都是诗配画，中高年级增加了注释。诗配画的目的是用图画辅助学生学诗，增加注释是为了帮助学生加深理解。　　 低年级古诗诵读的三个任务：1、识字，在教学时要注意多花些时间把字读准，这是读好古诗的关键；2、朗读，要引导学生读正确、读出情感、读出意境，读出节奏和韵味。一年级就要开始教学生读出古诗的节奏感，语文教师要特别关注。3、背诵，强调积累语言。　　低年级古诗诵读教学的过程：1、解诗题，这里的解诗题要注意点到为止，不要像高年段那样详细讲解，主要帮助学生把课题读好，不要读破。读诗题时注意不要把诗人和朝代带着一块读。 2、说诗人。只介绍与本诗有关的背景，比如介绍王安石不要把他的什么“政治家、改革家”都介绍出来，以增加学生理解的难度。3、读诗的三个层次。第一读准字音，第二读通句子，第三读出情感，先要整体读，再分行读，当注意古诗的一二行、三四行内容上联系紧密一些，要注意分行读后还要整体连起来再读。然后在整体读，此次的整体读就是检验前面读的效果，要读得有声有色，要体现通过指导之后的质的提高，最后达到熟读成诵的效果。　　学古诗的三重境界。1、明诗意；2、悟诗情；3、入诗境。其中可以根据故事的具体形式，后两个环节调换顺序。注意悟诗情和入诗境两个环节要适可而止，不要过于深入。　　 关于古诗教学的拓展。一节课学习一首古诗，显得有些单薄，可适当拓展。有四种拓展的方式：同诗人的诗、同题材的诗、同题诗、同类型的诗。但要注意：1、拓展的古诗不要比刚学的古诗难，拓展后还要回到刚学的古诗上。2、学习的要求不要太高，读一读，有兴趣的可以自己去了解背诵，通过这种方式让学生接触更多的诗；3、要讲究方法，方法是可以迁移的，难点是理解诗意、悟诗情、入诗境。　　 关于明诗意的一些做法。1、借助插图；2、边读边想象画面；3、适当使用多媒体；4、抓住关键词来理解；5、抓住上下文理解诗句。　　　　对于低年段的古诗诵读教学要把握好标高，课标对低年段故事诵读教学的要求是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”鄂教版教材对于”古诗诵读“教材编写的特点：量大，每册8首；第二是呈现方式，基本上和单元主题切合；其三，低年级的古诗诵读都是诗配画，中高年级增加了注释。诗配画的目的是用图画辅助学生学诗，增加注释是为了帮助学生加深理解。　　 低年级古诗诵读的三个任务：1、识字，在教学时要注意多花些时间把字读准，这是读好古诗的关键；2、朗读，要引导学生读正确、读出情感、读出意境，读出节奏和韵味。一年级就要开始教学生读出古诗的节奏感，语文教师要特别关注。3、背诵，强调积累语言。　　低年级古诗诵读教学的过程：1、解诗题，这里的解诗题要注意点到为止，不要像高年段那样详细讲解，主要帮助学生把课题读好，不要读破。读诗题时注意不要把诗人和朝代带着一块读。 2、说诗人。只介绍与本诗有关的背景，比如介绍王安石不要把他的什么“政治家、改革家”都介绍出来，以增加学生理解的难度。3、读诗的三个层次。第一读准字音，第二读通句子，第三读出情感，先要整体读，再分行读，当注意古诗的一二行、三四行内容上联系紧密一些，要注意分行读后还要整体连起来再读。然后在整体读，此次的整体读就是检验前面读的效果，要读得有声有色，要体现通过指导之后的质的提高，最后达到熟读成诵的效果。　　学古诗的三重境界。1、明诗意；2、悟诗情；3、入诗境。其中可以根据故事的具体形式，后两个环节调换顺序。注意悟诗情和入诗境两个环节要适可而止，不要过于深入。　　 关于古诗教学的拓展。一节课学习一首古诗，显得有些单薄，可适当拓展。有四种拓展的方式：同诗人的诗、同题材的诗、同题诗、同类型的诗。但要注意：1、拓展的古诗不要比刚学的古诗难，拓展后还要回到刚学的古诗上。2、学习的要求不要太高，读一读，有兴趣的可以自己去了解背诵，通过这种方式让学生接触更多的诗；3、要讲究方法，方法是可以迁移的，难点是理解诗意、悟诗情、入诗境。　　 关于明诗意的一些做法。1、借助插图；2、边读边想象画面；3、适当使用多媒体；4、抓住关键词来理解；5、抓住上下文理解诗句。　　　　对于低年段的古诗诵读教学要把握好标高，课标对低年段故事诵读教学的要求是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”鄂教版教材对于”古诗诵读“教材编写的特点：量大，每册8首；第二是呈现方式，基本上和单元主题切合；其三，低年级的