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基于学生发展高三复读生管理探究 　　摘要：复读生，学生时代的一个边缘群体，也是青春时期的一个灰色称呼，其特殊的心理鲜为人知，甚至在教育系统内部也少有人去关注。尽管复读生群体客观上占用了学校部分资源，不利于社会提倡的教育公平。但在社会现实中，复读现象自1977年恢复高考政策后已经司空见惯。本文试从笔者的亲身经历谈起，浅述作为一所复读学校，如何去更加有效地管理这个特殊的群体。 　　关键词：复读生；心理调试；过程管理 　　中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0018-02 　　复读生，有广义和狭义之分。广义上的复读生指的是学生在各个学龄段的复读的学生，而狭义上专指学生在高中毕业后，因各种原因未进入高校，而再次进入高中学习，以备来年的高考的这部分人群。本文均指狭义的复读生。自1999年我国的高等学校从精英教育逐渐转化为大众教育之后，复读现象愈演愈烈，到如今复读生已经在社会上小有规模。学校和家庭均认识到复读是一种摆脱高考失利或不利社会处境的重要补救措施，从而以提高学校知名度，达到转变家庭、个人命运的目的。 　　一、复读生的分类 　　在有一定规模的复读生中，内部个体差别悬殊。总体上可以分为两大类：一是主动复读者。主要是工具性复读和符号性复读，包括对自己的分数不满意者，对录取学校不满意者；另外一种是被动复读者。包括发挥失常者，志愿失误而未被理想学校、专业录取者。重点指出的是其中的高分落榜生。该类群体在录取分数线以上，但是对录取学校不满意，或者是被录取专业属于冷门，或者是志愿失当而无可奈何的复读生，在主动复读和被动复读者中均有分布。此类优质“生源”是所有复读学校都努力争取、争相拉拢的对象。 　　二、复读生招生 　　复读生中复读动机无外乎以上几种类型。招收复读生的机构为了对社会、学校、家庭、个人负责，要严把质量关，争取把那些“真正”需要复读的学生吸收进来，以满足多方希望复读之后出效果的心理。首先，表明最低复读分数线。这样从客观上吸收一些好生源，也非常有利于学校安排对复读生的教学工作。其次，要扩大宣传和心理干预。高考出成绩后尽快运用多媒体要向外界传递自己的复读政策。在宣传的同时，学校要重视心理干预，让社会明白自身条件与学校所需之间的差距，为的是负责任地招收一批非常需要复读的学子。 　　三、复读生管理 　　学校经过细致的招之后，就要开始复读生的教学和管理，这部分内容在整个复读过程中占主体地位，也是具有决定性的意义。尽管复读生管理工作每年大体相似，但是因教材、考纲、考试政策、录取政策、学校人事变化等原因，具体工作在微观上有很多的差别。因此教学主管者必须对这部分工作给予细致、有效、实际的考虑，也要根据实际中的变化给予及时的调整。 　　1.选配教师。因为普通高中的教学、管理工作不同于应对高考的工作；复读生的特殊心理环境也不同于普通高中学生。因此，学校在选派复读班教师时要根据实际情况酌情考虑，其中又以复读班班主任最为关键。班主任要选派教龄长，在高级中学工作多年，教过好几轮高三学年、经验十分丰富，在教师圈子里有一定威望，尤其是以深谙复读学生心理的资深教师为最佳。其他任课教师即选派应对高考经验丰富的资深教师为主。 　　2.过程性管理。校长通过教师管理复读生的核心工作尽在其中，其管理效果最终显现在来年的高考结果中，可以说此工作不仅是最重要的，而且也是体现校际间管理水平差别的重头戏。①心理调试阶段（9月份）。对于刚招收的绝大多数复读生来说，这个心理过程变化最为剧烈。在高考失利后，他们有的可能遭受社会的冷嘲热讽；有的可能遭受家庭成员冷漠谴责；有的因往日虚度年华而悔恨；有的因同窗间拉开距离而心理失衡；一切均因为内外巨大的变化而为其背上了沉重的心理包袱。在该阶段，作为一名复读班的教师，已毫无加压的余地，只有减负的任务。根据笔者的实际经历，学校可以灵活运用多种方式对其进行有效调节：一是用提分幅度显著者的案例激励心理萎靡者，让他们拾起信心，找回斗志。比如应届生时成绩平淡，而复读后进入名校的事迹。二是用身边具体的人如何成功应对挫折的案例作为教育素材。三是用名人名句或者是名人跨越逆境的案例。四是在班级文化建设上，要别出心裁的给出一些令人振奋的心理暗示。五是跟有条件的家庭联系，私下向家长了解本人真实情况，以求最佳的引导。②查漏补缺阶段（10月份～次年1月份）。其实，部分考生在高考失利后已经仔细地查找过自己的问题，也对自己有了一定程度的认识。但部分考生却没有理性、客观、公正的分析自己的利弊。因此，各任课教师协同班主任要全面对学生成绩进行理性的分析。在复读的第一个基础阶段，因个体差别太大，一般说来，成绩越低者需要弥补的基础知识越多，学习量也越大。实际上，复读就是给复读生再次查漏补缺和提高成绩的机会，最终效果还是取决于他们自身的学习能力