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论新课程标准下初中英语词汇教学 　　摘要：本文主要研究了新课程标准下的初中英语词汇教学的方式，笔者在对英语课堂教学进行认真观察、研究、归纳的基础上，又参考了有关的资料，在理论层面与现实应用上研究了初中英语词汇教学方式。本文还举了一些例子，论述了如何提高学生的英语词汇读写能力，以完善课堂教学方式，培养学生高效记单词的能力，以提高英语词汇教学效率。 　　关键词：初中英语 词汇教学 新课标 　　人们的日常交流是通过语言进行的，有了充实的词汇储备，才可以构成完整的语句。因此，在英语教学中，单词的教学直接影响着学生的语言应用能力。所以，英语课程教学成效的重要体现就是在单词教学中提高学生的语言应用能力。广大初中英语教师应该准确把握新课程标准对于单词教学的要求，认真优化单词教学活动，不断提升学生整体语言应用能力。 　　一、新课程标准对初中英语单词教学的要求 　　《义务教育英语课程标准》在许多方面对于英语教学提出了要求，在英语教学中，让学生掌握大量的单词是很有必要的，学生学习好单词也是学习其他英语知识的基础。单词是英语语言的基本单位，单词的教学是英语教学的重要组成部分。 　　这版《义务教育英语课程标准》指出了义务教育时期单词教学的详细任务，指出学生应该在语言环境中把握单词的含义，在语言环境中出现的单词表中没有列出的单词的中文意思凸显出英语的实用功能。新课程标准指出在英语教学中，要重视学生的心理状态、学习方式与文化素养，而且英语教师要切实做好单词教学工作，强调培养学生使用英语进行日常交流的能力。 　　二、新课程标准下的初中英语单词教学方式 　　脱离语言环境，让学生硬记英语单词是最单调、失败的语言教学方式。因此，教师要根据学生的学习需求，使用多种方式开展单词教学，注重对学生单词学习方法的培养。我通过观察、研究，归纳出如下初中英语单词课堂教学方式： 　　（一）创设情境，培养学生理解记忆单词的能力 　　英语词汇的意思能够在英语情境中表现出现，创设良好的语言情境，有助于培养学生理解、记忆单词的能力，有助于学生养成高效的词汇学习习惯。比如，教学“旅游胜地”时，教师可以让学生用新学会的英语句子说出自己想去哪个旅游景点，并说出行程安排，将单词的教学放到具体的语言情境中，将单词融入句子中，并使这些句子构成通顺的语篇，这样就创建了良好的英语学习环境。在这样生动有趣的师生互动课堂情境之中，学生就会很容易理解单词的内涵，让单词的学习变得十分生动有趣，极大地提升了英语词汇的课堂教学效果。 　　（二）注重音标教学，培养学生读写能力 　　《义务教育英语课程标准》增加了对于英语单词、英语声调层次的要求，端正了英语教学的位置，有助于培养学生的读写能力。新课标解决了初中英语教学中的音标问题，让音标教学受到了充分的关注，对于学生学习单词与整体语言使用能力的提升有积极的促进作用。现在的课本上已经具体地列出了英语音标学习的要求，使学生把握好英语音标的知识，以提升他们的英语读写能力。 　　（三）开拓思维，培育学生高效记忆能力 　　教师要打开思路，认真思考怎样将单词教学变得生动形象，使学生认识到英语学习的重要性，以培养学生高效记忆单词的能力，提升英语课堂教学的效果。 　　比如，学习演唱英文歌曲有助于培养学生英语语感，有利于学生读准单词发音，还可以深化学生对单词的理解，让学生讲通顺英语，了解英语文化知识。这样英语教师还能够让学生在了解的英文歌曲的词汇的基础上，也能够高效地记忆英语词汇。 　　又如，编英语顺口溜也有助于学生记忆单词，英语教师将英语单词编写成英汉结合的顺口溜，然后教学生演唱出来，可以有效地激发学生的英语语言学习兴趣，还能够培养学生记忆词汇的能力。 　　此外，依据初中生的生理、心理特征，教师可以开展许多有趣的单词小活动，调动学生学习英语词汇知识的积极性，培养学生记忆词汇的能力。比如，让两组学生在规定的时间里写出十五个形容人的单词，再给予使用时间较短的那组学生适当的表扬。这既考查了学生对于英语单词的把握程度，又丰富了学生的词汇量，有助于活动继续欢快地进行下去。 　　（四）注重实践，培养学生语言运用能力 　　教师可以设计有趣的实践活动，培养学生使用英语完成学习任务的能力，使学生学会学以致用，感受到英语在沟通中的重要作用与沟通之后的喜悦，使单词学习变得有意义。学生在英语实践活动中，既复习了学习过的英语单词，又增加了英语单词的储备量，有利于提高学生的英语应用能力。 　　三、英语活动设计的准则 　　（一）形式灵活 　　英语实践活动要在学生熟练掌握单词的基础上实施，还要关注学生英语单词学习的各个环节，尽量形式灵活。教师可以依据英语教学的内容与学生的现实学习情况，让学生通过小组合作的方式进行英语实践活动，以提升英语课堂教学效率。 　　（二）形式多样 　　教师教学的英语语言要简单易懂，可以让学