高职学生关键能力培养.docVIP

高职学生关键能力培养 　　摘 要：当前，高职教育必须以就业为导向、以能力为本位的理念已逐步为人们所理解和接受，许多学校在专业设置、课程改革、能力考核、就业指导等方面都进行了一系列改革，取得了良好的成效。但从整体上而言，这种努力与经济发展的速度和人才市场的要求还有一定的差距。 本文通过分析学生关键能力培养的现实意义，找出了现阶段在高职院校在人才培养模式上的不足，并且提出一些改进的建议。 　　 关键词：高职 关键能力 人才培养 　　一、现实意义 　　高等职业教育的特色在于使学生在掌握必要的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。把握高职教育人才培养的方向，关键在于树立正确的人才质量观，突出“高”、“职”特色。高等职业技术教育的“高”是水平标准，“职”是教育特色。这必须成为高等职业教育的发展方向和切入点。认真把握高职教育的基本内涵，深入研究学生关键能力培养具有重要的现实意义： 　　1.有利于高职专业建设，提高专业为区域经济服务的功能。高职学生关键能力培养及形成性研究可以有效提高学生进入企业后的忠诚度，降低离职倾向和人员流动为企业带来的用人风险，降低企业人力资源成本; 　　2. 有利于根据专业职业性要求，改革与创新专业人才培养模式。有效提高学生以专业能力、通用能力和职业素养为内容的职业发展能力，增强学生就业竞争能力、职业适应能力和职业拓展能力，满足学生可持续发展的需求; 　　3. 有利于在明确专业人才培养目标的基础上，梳理不同职业岗位的关键能力，推动学习领域课程建设; 　　4. 有利于通过对该专业关键能力的形成性研究，提高专业人才培养质量。通过主动适应社会需求，提炼职位关键能力，加强与行业、企业的结合，培养面向先进制造业、现代农业和现代服务业的管理人才的能力; 　　5. 有利于通过校企合作平台，提高企业对教学过程的参与度，实现校企共同育人的人才培养过程。 　　综上所述，对高职学生关键能力的培养及形成性研究具有一定的突破性、科学性和创新性，对于指导高职专业教学和实训具有一定的现实意义。它解决了传统教学过程中存在的一些缺陷，通过关键能力的培养来提升教学质量，为高等职业教育人才培养问题提供了一种新的思路。 　　二、现阶段高职院校在人才培养模式上存在的不足 　　笔者通过调查发现，现阶段高职院校对学生的培养主要体现在招生和就业两大方面，忽略了专业关键能力的培养。很多学校甚至为了争夺生源，入学门槛降低，忽视了学生的差异性和学生在校期间的能力培养，最终出现学院和企业供需两张皮的现象。学生大量涌入社会，但由于职业关键能力欠缺，造成企业对人才实际需求的偏差增大，同样给企业、社会、学院都造成了一定的影响。主要体现在以下三个方面： 　　1. 观念落后，教学评价体系不健全 　　教学局限于课本和固定教室。受传统教育方式的影响，师生观念落后，教学方式改进缓慢，满足不了学生职业发展的需要。主要包括教学方法、教学内容、教学模式与手段，教学评价等方面。 　　2. 人才培养系统化、理论化不够完善 　　许多学校的人才培养模式虽然能够在一定程度上锻炼学生的关键能力，但没有固化的模式去运行和评价，难以形成推广的模式，从而导致培养的效果无法衡量，培养质量相对不高。另外，活动太多，学生感觉眼花隙乱，筋疲力尽，失去培养的意义。根据调查，90%以上的学生反对活动数量太多不精，更愿意围绕专业搞活动，培养专业学习兴趣，增强学习动力，促进交流，达到提升能力的目的。 　　3. 专业设置不合理，师资力量配比严重失衡 　　为了赢得生源，盲目跟风，专业建设和师资力量配比不均衡，导致各项指标和条件无法满足学生学习和实训的要求，虽然在课程设置上，开始了很多的课内实训和集中实训，但是在真正的实训环节，实训所需要的设备资源无法跟上，导致实训效果不佳。 　　三、关键能力培养改革方向 　　由此可见，高职教育能否赢得社会的认可和支持，关键在于培养出来的人才以及培养出来的人能力的强弱。但目前各高职院校忽略忽视学生管理能力培养的现象普遍存在，以至于社会对高职人才的的认同度不高。鉴于此，本文基于学生关键能力的培养，对高职院校人才培养模式的改进提出以下建议： 　　1.转变教育理念，创新人才培养模式，重视职业发展能力的培养 　　为更好地服务于地方经济，高职院校首先应转变思想，树立先进的管理育人理念，结合高职学生的特点，转变传统的教育模式，处理好能力与知识的关系，构建适合关键能力培养、专业特色的新的课程体系和培养方式，加大指导类和活动类课程的设置，增加大量的体验式教学方法，培养学生兴趣和主动学习的能力，全面提升学生在校期间的职业发展能力。 　　2.基于关键能力培养的人才培养方案需更加关注与中小型民营企业的对接 　　无论是基于外部就业环境还是高职教育本身的特点，人才培养应特别侧重中小型民营