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教学“无痕”，智趣“有痕” ——特级教师吴汝萍“认识整万数”听课随想 近日，我校进行了“相约名师，聚焦课堂”暨吴汝萍智趣数学研讨活动，几位大师相继秀课，给我们展示了一道道精美的教学大餐。印象最深的还是吴汝萍老师的“认识整万数”。这一课有很多大师演绎过，如：南京的张齐华老师的“认识整万数”一课名动全国，我们学校的缪校长也展示过，那么吴老师这一课会给我们带来怎样的诠释呢？在大家的期待中，课开始了。 教学片断一： 吴老师：大家到这儿来上过课吗？生：没有。 师：老师也是第一次在这儿上课。师：今天有这么多的老师听课，我们怎样做让这节课终生难忘？…… 师：上课前我们先做一个游戏。 显示：10、40、70、（） 师：下一个数是多少？（生：100） 师：它们有什么相同的地方？（生：①个位都是0；②都是整十数） 师：10个10是100。 100、300、900，下一个数是多少？有什么规律？ 生：下一个数是2700，规律是每次乘3。 师：整百数的标志是什么？（生：后面有两个0）2700用百做单位怎么读？ 1000、3000、6000下一个是什么？ 生1：8000。师：还可以是多少？生2：10000…… 赏析：上课前简单的两句话拉近了师生间的距离，缓和了学生的紧张情绪。也为学生规范的上课，积极的表现埋下了伏笔。看似平常，实际上却显示了吴老师高超的教学艺术。 新课前的复习，吴老师没有用传统的教学方法，复习计数单位，万以内数的读写，摒弃了旧的复习方式，采用游戏教学，请学生猜一猜，让学生在猜想的过程中启迪了思维，激发了兴趣，复习了旧知，为新课的学习分散了难点。 教学片断二 师：刚才复习了整十数，整百数，整千数，你还想到了什么数？（生：整万数）整万数的标志是什么？（后面有4个0） 最小的整万数是什么？（生：10000）生活中有哪些整万数？（生：汽车35万，房子50万） 师：出示中国地图，960’0000平方千米，会读吗？ 今天我们就来学习大数中的整万数。 出示：1元：10个一元是（　　）元 　　　　　　10个十元是（　　）元 10个一百元是（）元 10个一千元是（　　）元 师：从一元数到一万元，用到了哪些单位？ （生：个、十、百、千） 师：个、十、百、千就是数数用到的单位，也叫计数单位。 十个一千是多少？万也是计数单位。 揭示课题：认识整万数 显示：一万元，一万一万地数 10个一万元是（　　）元，你是怎么想的？ 十万十万地数，10个十万元是（　　）元，你怎么想的？ 一百万一百万地数，10个一百万是（　　）元。 又得到一个计数单位：千万，你是怎样想到的？ （生：10个1百是1千，10个1百万是1千万） 师：刚才我们认识了哪几个计数单位？（千万、百万、十万） 你能在黑板上按顺序摆出来吗？ …… 赏析：十万、百万、千万这几个计数单位的建立是本节课的一个重点，教学中吴老师从学生熟悉的人民币入手，充分发挥多媒体的优势，显示数的过程，让学生在数数的动画过程中感受新的计数单位，极大地调动了学生的学习兴趣。在练习读数的过程中，吴老师改变了练习的呈现形式，如：认一认，85，850000，吴老师要求学生把这两个数当成朋友。 学生说：“你好85，你好850000”。 师再追问：850000这个新朋友为什么很快看了认出来？ …… 这样的处理改变了，数学的枯燥，让数学学习的“兴趣”，回到了学生的中间，让学生享受数学的快乐。 教学片断三 学生认识了八个计数单位后，吴老师没有直接让学生根据计数单位来写数，而是让学生借助计数器验证这八个计数单位的位置。 师：2万在计数器上怎么表示？生：（在万位上拨两个珠子） 师：如果把2万写下来你会吗？（生板演：20000） 师：为什么2后面要写4个0？ 生：如果不写4个0，它就表示2。 显示：3万、4万、5万、6万、7万、8万、9万、10万（学生跟着数） 师：10万怎么写？ …… （这部分的写数，吴老师充分发挥了的动态展示作用，最大限度地让学生认识了整万数的写法，保证了练习的容量，知识呈现的完整性。） 学生认识了数位表后，吴老师拿出了一张卡片3，放在千万位下面. 问：这个3如果放在千万位下面，表示多少？（生：3000’0000） 如果放在百万位，十万位，万位下面，分别表示多少？