小学语文公开课《翠鸟》听课实录及点评.docxVIP

小学语文公开课《翠鸟》听课实录及点评　　年级：三年级 授课教师：李老师 课时：第一课时　　总评：李老师是新毕业的老师，从本节课的整体效果来看，进步是非常大的。实录部分不一定准确，我的主观内容很多，可能有误解李老师的地方；点评完全是个人意见，没有对错之分。希望能得到争鸣。　　一、师生问好后，教师：“这组坐的很好！希望能坚持住。”　　（教师开课之始，首先表扬的学生的坐姿，这很好，可以看出对学习习惯的重视。这点很重要）　　然后教师有变换一种语调，说：“鸟儿是我们的朋友，你见过可爱的翠鸟吗？”　　（教师突然变换一种语调，给我的感觉很不自然。这点可能跟我的教学理念一样，我所期望的教学就是如春雨润物，细细无声般的境界。教师以正常的语调与学生交流，容易在课堂之中形成一种民主、和谐的氛围，学生在不知觉中进入学习当中。当然，教师有感情的语言我并不排斥，但反对那种给人感觉不自然的语调。）　　生：没有。　　师：“翠鸟是什么样的，今天我们就来学习《翠鸟》，请大家伸出手指头，跟老师一块板书课题。”　　（这句话，实际上我感受到教师的对语文课的认识，似乎语文课就是为了理解课文内容。这点我不赞同。我认为可以这样说：“翠鸟什么样，有什么特点，作者又是如何描写的，今天我们就来学习课文《翠鸟》）　　二、师：“请大家先把书翻到单元导读，齐读，你读明白了什么？　　学生齐读后，教师重点引导学生明白两点：1、学习课文，看看人们对待植物和动物不同的态度；2、学习时要留心观察周围的事物，想想能为环保做什么？　　（这部分出现的顺序我觉得可以放在开课之始。不过老师在引导时抓住了学习的内容和方法两个重点，很好。如果能够在引导时把引导“学生的该如何保护环境的具体做”法删除会更好）　　三、出示学习目标：　　１、我会认１１个生字，会写１３个生字，正确读写词语表中的词语。　　2、我能正确、流利朗读课文。　　3、我能找出描写翠鸟外形和动作特点的句子。　　大家有没有信心完成这些目标？　　（对此教学目标，我认为：能够以学生的身份表述，比较简单，学生容易理解、达到。我的教学目标如下：　　1、 我能通过读课文、查字典、问同学或老师，正确读写生字词；　　2、 我能够正确、通顺、有感情地朗读课文；　　3、 通过朗读课文、画出翠鸟外形和动作特点的句子，和同学交流，能够正确说出翠鸟的特点，同时能说出作者是从几个方面写了翠鸟，感受作者用词准确、生动；　　与李老师的目标相比，我对目标的叙述更强调学生学习的方法、达到的程度，同时侧重的作者的表达方法，这点尤为重要，这点正是语文课区别于其他科的标志。　　教师简介目标后，出示学习指导一　　四、自学指导一　　教师课件出示：请同学们用你喜欢的方式朗读课文，遇到不会的生字、生词多读几遍。要求读准字音，读通句子。不认识的字可请教同伴、查字典或举手示意老师。　　六分钟后，比谁读得正确、流利。　　（这个自学指导，强调了学生的个性，强调了学习的方法，有具体要求。　　我的表述为：1、请同学们大声朗读课文。要求正确、通顺，遇到不会的生字、生词，不认识可请教同伴或举手示意老师，然后多读几遍。2、读完课文之后，在文中画出生字词，然后同桌互读课后生字表中的生字词。　　六分钟后，比赛谁读的最好。　　我认为在课堂之上学生第一遍读课文还是大声朗读的好，这样有利于学生对生字词的学习，也有利于把课文读通顺。同时遇到不会的生字，查字典的话在课堂之上太耽误时间，应该放到课下。　　另外，学生在文中画出生字词，更有利于学生在具体的语言环境中掌握生字词。　　实际上如果学生预习习惯好的话，这个环节完全可以在课下预习时完成。每学一篇新课文，学生都要利用课余时间（自习课、早读等时间）提前标自然段，画生字词，自学生字词，连读课文。上课之始，教师进行检查、反馈，强化学生的预习。那么课堂之上教师就会有更多的时间进行咬文嚼字、品词析句，体悟感情，体悟表达。）　　五、汇报一　　1、指名学生读生字词，（此时投影灭了，教师调试了几次不行之后，引导学生重点学习“翠、秆”等词）　　翠鸟 苇秆腹部衬衫 透亮 泡泡又尖又长 清脆一眨眼 逃脱清脆疾飞 饲养渔翁 石壁打消念头　　（此处我很疑惑，这些生词哪里来？学生掌握的标准是什么？认读的生字表中缺少秆、绣、赤、褐、泛、锐、峭，会写的生字表中赤、泛、陡。）　　六、自学指导（二）　　请你借助拼音，朗读课文，读不通顺的句子多读几遍，要求读准字音，读通句子。　　教师读完自学指导二后，说：“比比谁读的优美？”　　刚开始没几个人举手，教师便进行了鼓励，要大胆，勇敢。学生举手的多了起来。教师挑了几个学习成绩不错的学生分段进行朗读。要求其他学生，认真听，看谁能找出他们读的错误。　　学生读完课文之后，其他学生果真找出