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小学语文素质教育优秀论文：有效复习 轻负高质 　有效复习 轻负高质 濮家小学教育集团程小红 　复习课是什么？是教师引导学生对所学的知识进行有序整理，归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识机构，最后形成一个清晰的知识网络。是学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。大家都知道，复习课非常重要，我们每个老师更是希望借助复习期间的查漏补缺来提高全班学生的期末考试成绩，否则我们一个学期的辛劳就感觉上白费了。但复习课又特别难上，短短两个星期的时间要把一学期的学习内容全部回顾一遍，可以说是千头万绪了。况且复习课又没有现成的编好的教材，明确的学习重点让我们按部就班地来组织教学，的确给我们老师的教学造成了困难。万事开头难，要使复习有序有效地展开，我觉得首先非常有必要来制定一个科学务实的复习计划，我记得以前学校规定我们要写的复习计划都统一要求从指导思想，班级情况分析，学习习惯养成情况、基础知识掌握情况、学生学习能力情况分析、部分学生情况分析、教材分析、复习的总目标、复习内容及课时安排、复习措施等十个方面来写，内容烦琐，我每次按这样的要求全写下来总需要写洋洋洒洒十几页纸。实际运用下来，我觉得这样的复习计划太过形式主义，缺乏实效性。个人认为在这个复习计划里最重要的有三点： 　一、 理清知识点 　复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。我们新教材在编排上与旧教材最大的不同就是旧教材是以语文知识为序列来编排的，所有的知识点都有序地分布在各个单元里，我们逐一复习就行了；而新教材是以人文专题来组织单元的，语文基础知识点分散在各个单元的各篇课文中，并且是无序的，这就要求教师首先自己要从整体上把握整册教材，只有这样教师才能对复习的主要内容有所把握。我们可以通过重温我们在学期初制定的教学计划，和再次通读教材来完成。在期末总复习之前先把全册教材中的语文知识点按照拼音、字、词、句子的理解等不同的内容进行分类，把课文中出现的思考题分别列出来（可参照课后练习题和每个单元的拓展与回顾）；再把作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样我们就对复习的目标和内容做到了心中有数。 　二、 分析薄弱点 　我们所整理出来的知识点并非是我们要复习的全部内容，我们不能盲目的认为广撒网，就能多捕鱼，把所有的知识点都平均使用力量复习一遍这既没必要也不可能完成。教师可以对照自己整理出来的本册要求学生掌握提高的语文知识和语文能力来反思自己班级在哪些部分掌握得较好，哪些部分特别薄弱，这一环节主要依据学生平时在课堂表现出来的学习能力和知识掌握的程度以及课堂作业和小测验中错误率比较高的知识点来确定。 　薄弱点的分析除知识点外，我觉得还要加上薄弱学生的分析，也许这样说有点功利，但提高大面积教学质量的关键在后进生学习成绩的提高，我们经常会说好的学生平时就学得扎实巩固了，不管复习不复习都能取得不错的成绩，解决后进生身上存在的问题是我们复习工作的一个重点。 　三、 抓准训练点 　做好了以上两个工作，好比一个医生对病人的病情做完了诊断，接下来最重要的是要能对症下药。即采取有效的学习方法来帮助学生复习。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。接下来我想和大家分享一下复习中要避免的几个影响复习效率的问题。 　（一） 避免盲目加大训练量，导致广种薄收。 　我常听到一些老师说，多做点总没坏处，复习嘛，就是大海里捞针，多做几道题说不定哪道刚好就考到了。有时我们会窃喜啊这道题幸好我们练过了。于是这一册要掌握的字词，让学生一个不拉地天天听写，要理解的词语逐一解释出来，要背的课文默写了又默写，阅读练习做了一篇又一篇，觉得这样才算是抓得实，自己心里也塌实。其实，由于个体的差异，班中几十名学生对所学知识的遗忘是不尽相同的，教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，也要考虑到个别现象。因此，选择复习题一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。三是作业要分类要求，对基础薄弱的后进生采用以上方法进行恶补强化也许是必要的，也能在短期收到明显的效果。但对中等生，则要重在练习后的分析指导，通过复习使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题练习进行拓展训练，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。上学期我就曾做过这样的尝试，全册词语只挑重点分散听写一遍，按我制定的标准（正确率为95%）达到者就算过关了，达不到的同学给予