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利用情感教育体验指导中学生物教学中核心概念教学模式探讨 　　【摘要】针对初中生物学情感教育的薄弱环节――生物核心概念教学,以情感教育体验为指导,整合自主学习、探究式学习、合作学习3种学习方式,提出注重情感教育体验的生物核心概念教学模式。 　　【关键词】情感教育体验；中学生；核心概念；教学模式 　　 　　本文以下简单的概述了情感教育体验，并且将生物教学的核心概念也进行了简单的介绍，同时，将将情感教育体验融入到生物核心概念教学中的必要性以及中学生生物核心概念的教学模式的选择进行了陈述，最后，将情感教育体验融入到中学生生物核心概念教学模式中的重要意义进行了综合阐述。 　　一、关于情感教育体验简述 　　所谓情感不是凭空而产生的，其本质离不开“体验”，是人们对客观事物所进行的体验而体现于人们大脑的一种普遍反映活动方式。关于情感教育就是通过培养学生们的各类情感而使得学生们全方面的能力得到培养，从而成为综合素质较强的社会应用型人才。在教学活动中，教学教师在激发学生们的学习情感以外，还要给予学生们体验情感的机会，使得学生们能够在情感教育下而养成良好的思维学习习惯，从而提高学生们的综合素质。 　　二、关于生物教学的核心概念分析 　　生物教学核心概念是指生物教学内容中关于概念性的知识，其包括基本概念、原理以及相关理论等知识，这些内容能够真实的反应出当今科学技术发展水平，是整个生物学科中的重要内容，能够反映出生物学科的逻辑结构。因此，在生物学科教学活动中，教学教师需要把握生物教学的核心概念，并且采取相关有效教学方法将这些重要内容传授于学生们，从而提高学生们的生物学教学内容的认识，以提高他们的生物学科成绩。 　　三、试析将情感教育体验融入到生物核心概念教学中的必要性 　　由于生物教学是一门逻辑性较强的学科，因此，对其核心概念内容进行深刻领悟是实践的关键基础。根据目前生物教学实践来看，很多教学教师仍是受到传统教学模式的影响，要求学生们靠死记硬背的方式来记住生物教学内容中的概念内容，而没有采用其他有效教学方式来帮助学生们记忆，以至于使得学生们的思维模式过于死板，并且其认知能力也被局限，不仅影响了教学质量，而且使得学生们的综合素质受到了限制。因此，应用情感教学体验来融入到生物学科教学活动中，不仅能够激发学生们学习生物学科的兴趣，而且还能够有效的掌握生物学科的教学内容，另外，这种教学方法还可以培养学生们的探究生物科学的精神，从而有效的将所有学生们培养成符合21世纪的全能性人才。 　　四、关于中学生生物核心概念的教学模式的选择 　　随着素质教育政策的推广与实施，学生们的主体地位逐渐得到了重视，因此，教学教师在选择生物学科核心概念教学模式的时候，需要结合提高学生们的主观能动性以及思维模式的教学目的进行选择，并且注重学生们的体验以及能力的培养，严格摒弃传统的教学模式以及教学方式，而鼓励学生们之间进行合作式学习、自主交流学习、探究式学习，不仅能够激发学生们的学习兴趣，而且还利于增进师生间的情感交流。另外，教学教师还需要充分利用教学资源――多媒体技术、网络资源，通过这些不仅可以丰富教学内容，而且使得学生们能够掌握到最新生命科学领域研究动态，从而使得学生们的综合能力均得到了培养。 　　1.合作式教学模式 　　这种教学模式是学生们之间以小组的形式来完成某一个学习任务，同时，教学教师会根据学生们小组间的表现而进行评价、鼓励的教学模式。这一中国教学模式不仅使得学生们的团队协作意识得到了增强，而且还提高学生们的思维敏锐度。 　　2.自主学习的教学模式 　　这种教学模式是需要教学教师正确引导学生们积极主动学习，让学生们可以根据自己的学习目标进行有效学习，在解决学习问题的同时，还可以自己制定学习计划以及学习策略，从而使得学生们更易于理解与掌握教学教师所传授的内容，同时，还可以提高学生们自主完成任务的信心。 　　3.探究式学习的教学模式 　　这种教学模式是通过教学教师来引导学生们进行探究学习的，学生们应用探究方法来主动获取生物教学知识内容，并且可以亲身来体验实践活动中生物学科的知识点，从而使得学生们更加稳固而掌握教学内容，因此，这一教学模式使得生物情感教育体验与生物核心概念教学能够完美结合。 　　五、试析在中学生生物核心概念教学模式中融入情感教育体验 　　将情感教育体验融入到生物学科核心概念的教学模式主要有以下几个阶段：课前自主学习、课堂组织教学、课堂评价，例如：学生们在课前通过自主学习方式主动预习了教学内容，然后在生物教学课堂上，教学教师组织学生们之间以小组的形式进行合作式学习，并且通过探究式体验生物学科的知识点，最后，教学教师会根据学生们的学习情况进行点评，并且将其中发现的问题进行指出、分析，从而使得学生们不有效的掌握了生物教学中内容，因此，生物学科教学活动中，将情感教育体验融