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职业学校学生养成教育中存在突出问题与对策 　　摘 要：职业学校属于高中阶段教育，而且实际是一种养成教育，是从未成人往成人加以转变时的教育形式，对于学生们今后的职业生涯必然具有极为深远之影响。本文分析了职业学校学生养成教育中存在的突出问题，并据此提出了相应的对策。 　　关键词：职业学校 学生 养成教育 　　众所周知，养成教育是一种旨在培养学习者良好行为习惯的教育方式，不仅包含了正确行为的指导，而且还包括了良好习惯之训练，同时还包括了语言习惯以及思维习惯之培养。所以，养成教育之核心属于能力教育，也就是要通过学校各方的言传与身教，让职校生们学会做人与学习，并且发展自身的个性，培养良好的社会责任感以及奉献精神。对于中职生来说，养成教育是对尚处在未成年阶段的他们实施社会基本知识、生活礼仪、专业技能以及心理素质等全面教育。可见，对职业学校学生实施养成教育，能够为其今后走入社会塑造良好人格打下基础。[1] 　　一、职业学校学生养成教育中存在的突出问题 　　一是职业学校学生养成教育理论研究现状勘忧。近年来，教育界已经对职业学校学生养成教育的发展历程从理论体系、制度建设、经费建设、师资队伍建设、课程安排以及教材配置等诸多视角提出了对策。但是，虽然关于职业学校学生养成教育的论述较为充分，但当前的探讨主要是基于中职生们的特点与教学方法等层面加以实施，对素质教育所具有的根源问题却从未有系统化的研究。 　　二是对职业学校教师对于学生养成教育的认识具有偏差。当前，大量职业学校对应试教育与养成教育这两类教育模式在执行过程中存在着人为的割裂，对与考试相关的主课，通常会深入分析教材，认真进行备课，但在养成教育中却如同卸了包袱一般，大量减少了讲授内容，并且以活跃教学气氛为主要目的，开展大量的讨论与自由活动，但是却没有实施系统化和有针对性的引导，如此只依靠于职校生自身的理解，会导致教育成效大受影响。所以，实施职业学校学生养成教育之重点就是要建立健全一整套较为灵活的课程体系，从而切实改变应试教育单一与呆板之结构，努力与现行???应试教育形成良性结合，进而促进职校生们的身心、技术、技能能够保持协调与可持续发展。 　　三是职业学校学生的日常行为表现存在问题。如今，中职生不但文化基础知识较为薄弱，而且在行为习惯、组织纪律以及道德品质等多个方面与普高学生间存在极大的差异。去接受中等职业教育的学生一般都是中考阶段的落榜生，在初中时大部分学生的自觉性不强，教师对其学习成绩以及行为习惯也没有了自信心，职校生们始终无法得到肯定与认可，以至于相当对的职校生对自身前途觉得迷茫，他们完全以自我为中心，以实用主义为主导，其集体荣誉感、家庭责任感以及社会责任感均十分淡薄，组织纪律观不强。团队意识薄弱，对于父母的依赖感觉较强，逆反心理又非常重，不愿接受师长之劝导。学习的目的不够明确，学习的态度不够端正，精神上萎靡颓废，沉迷于虚幻的网络，生活上显得自由而散漫。导致以上现象的原因是多种多样的，但最重要的还是因为职业学校学生们在初中阶段养成教育缺失所致。为了妥善解决以上难题，就一定要高度重视并且抓好职业学校学生群体的养成教育。 　　二、解决职业学校学生养成教育中存在问题的对策 　　1.对当前阶段的职业学校学生养成教育进行合理定位 　　首先是进行角色定位。职业学校学生的养成教育牵涉到本校师生、学生家长、校方以及教育主管机构等各类参与主体。就角色定位而言，职业学校学生是受教育对象，而职业学校教师是最为直接的执行者，学生家长则是非常重要的执行者，职业学校学校管理人员和教育主管机构的工作人员属于组织者与协调者。处于目前阶段，职业学校学生的养成教育通常是由各校自行组织并且发动，由当地的教育主管部门进行审批，并由职业学校教师具体加以执行，并由家长进行全力配合。在此发展规制之下，职业学校养成教育的教学内容、方式以及目标等主要取决于各职业学校以及各位一线教育工作者。其次是进行观念定位。职业学校学生的养成教育主要向中职生们所提供的是现代职业教育，而并不只是专业技能方面的素养教育，更是对学生们对于社会、工作岗位以及对职业发展能力之教育。职业学校养成教育之形式与内容主要是以系统化的素质养成教育为其主体的，不仅要实现各项功能性目标，而且还应当体现出形成性方面的要求。要通过实现中职生职业生涯发展中所必须的心理成熟与岗位技能能等来实施全面教育，进而促进职业学校学生个体之最优化。在教学形式上，要明确的教学目标加以匹配，也就是一定要让职业学校学生们了解到通过此形式的教育最终是做些什么，需要达到此目标中有什么环节是关键等。比如，心理教育课程不能只是传授学生们心理学理论知识，而是要更加充分地认识到中职生们在职业生涯中有可能遭遇到的职务晋升、人际关系、换岗等状况之下的心理变化及其困境，并且为职业学校学生们提供实施自