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职业教育教学工地发展中教学质量评价 　　[摘要]职业教育教学工地的发展是基于教学改革的需要，职业教育教学工地发展中教学质量的评价有两个基本点：一是要全面落实以教学改革的目标、方向和要求为评价的标准;二是要全面审视教学中相应的举措是否有利运用和发挥教学工地的优势。评价重点的三个环节是：评价教学方案、评价教学过程、评价教学成效，评价的组织实施必须有学校、企业和用人单位三方人员参加。以广西理工职业技术学校的实践为例，分析分析职业教育教学工地发展中教学质量评价，探索职业教育教学评价的新道路。 　　[关键词]职业教育;工学结合;教学工地 　　[中图分类号]G717 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）34-0062-03 　　职业教育建设中，基于校企深度合作，在企业把工地建设成为专业性的课堂;在校内把课堂建设成为生产性的工地，使课堂和实习实训地点一体化，这种基地――教学工地，作为教学的载体而建设和发展，是职业教育教学改革重大的成果。职业教育教学工地发展中，如何评价教学质量是一个挑战性的课题，本文的探索从职业教育教学工地发展的特点切入，而以我校的实践为例进行分析，与读者交流我们的体会。 　　一、职业教育教学工地发展的特点 　　职业教育教学工地的发展基于教学改革的需要，具有明确的目的性，这是它最大的特点。职业教育教学改革以转变教学观念为先导，要求教学从偏重书本转变到工学结合、从学科本位转变到能力本位，体现教学过程的实践性、职业性和开放性，突出实践能力培养和学习与实际工作的一致性;强调学习与生产劳动和社会实践相结合、人才培养与社会需求紧密结合，全面提高学生的职业素养（职业意识、职业道德和职业技能），把“以服务为宗旨，以就业为导向”落到实处。实践结果显示，以教学工地为载体推进职业教育教学改革，前景广阔，成效显著，这是职业教育教学工地发展的生命力之所在。我校建筑工程施工专业的实践是典型的案例，我们高度重视把主要专业课和专业基础课，如“建筑制图与识图”“平法识图与钢筋翻样”“建筑力学与结构”“建筑工程算量与计价”“主体工程结构施工”等安排在教学工地实施教学，推进任务驱动、项目导向等融“教、学、做”为一体的教学模式，全面体现教学改革的目标、方向和要求。例如，在“平法识图与钢筋翻样”的教学中，学生缺乏对建筑结构空间的立体感，教师如果仍然采用“一言堂”的传统教学方法，即便再增加挂图、影像，学生对平法钢筋识图、钢筋节点结构及连接等还是很难理解，看不懂施工图，无法形成按图施工的能力。我们依托教学工地改革教学方法的实践是：把教学内容整合成8～10个项目，全部在“钢筋工法楼”教学工地按项目导向模式实施教学。教师组织学生在项目工作页（指导书）的指引下，以学习小组为单位，观察“钢筋工法楼”实体，认识简支梁、外伸梁、悬臂梁，梁板柱受压区、受拉区的位置、钢筋加密区的结构、钢筋工程节点的结构和连接，等等，使学生首先能够理解施工图。在此基础上，学生在“钢筋工法楼”旁的训练场地，按钢筋工作页任务书的要求，对照钢筋工程的实体结构，完成从钢筋下料计算、钢筋裁剪加工到钢筋绑扎等一系列钢筋工程技能的实训，结果成效显著。自我校“钢筋工法楼”教学工地建成以来，我们深切感受到教学工地对促进教学改革的积极作用。 　　二、职业教育教学工地发展中教学质量评价的重点 　　职业教育教学工地发展中教学质量的评价有两个基本点：一是要全面落实以教学改革的目标、方向和要求为评价标准的工作;二是要全面审视教学中相应的举措是否有利于运用和发挥教学工地的优势。基于以上的考虑，我们把职业教育教学工地发展中教学质量评价的重点概括为三个环节： 　　（一）评价教学方案 　　评价方案中人才培养目标是否适应产业发展的要求和职业岗位的要求，课程体系、教学内容、教学计划是否符合工学结合、学习与生产劳动和社会实践相结合的要求，是否符合学习与实际工作一致性的要求，是否具有突出实践能力培养的特色，等等。 　　（二）评价教学过程 　　评价教学过程，我们一看教案，评价教案是否符合教学改革总的要求，特别关注教案所计划的各环节在实际教学中是否得到认真执行;二看教学的规范性，评价教学行为是否符合学校对教学规范性的要求;三看教学活动设计，评价设计是否科学合理，是否能发挥学生的主体地位，是否符合教学规律，特别关注设计是否能充分运用和发挥教学工地的优势;四看教师的创新性，评价教师的创新精神及其创新举措的价值，特别关注创造性发挥教学工地的作用所得到的成果。 　　（三）评价教学成效 　　评价教学成效，一是评价学生的专业知识和基本专业技能掌握情况;二是评价学生的创新能力和综合素质培养情况;三是看毕业生的双证书获取率、就业率、就业质量和企业满意度等。 　　通过以上三个环节相互印证，力求做出符合实际的总体评价。 　　三、职业教