幼儿园教研活动记录 记一次现场主题研训活动.docxVIP

幼儿园教研活动记录 记一次现场主题研训活动　　研训背景： 以往的主题研训活动，虽然在活动过程中大家会对一些问题进行分析，最后也会达成共识，但总觉得缺了点什么。活动中，大多数时间都是教研组长或主持人在讲，只有一两位骨干教师发言，更多的是教师埋头记录，被点到的也只是说，我还没有想好等等。活动结束后，总会听到老师们这样说：“教研活动我虽然有想法，但总觉得不够成熟。”“其实我有很多困惑，但却不知道如何表达出来。”　　在实践中反思：我们的园本教研坚持引导教师积极善待失败，善于反思，关注幼儿的发展，创设简单、自然、真实的教研环境，从幼儿的兴趣和认知起点出发，不断发现新问题、产生新困惑、寻找新策略、习得新经验、分享新成果。　　研训目标：　　1、通过现场主题研训活动，反思并研究我园教师在“科学活动中有效教学的策略”方面存在的问题与经验，分享在挑战性的教研活动中成长的快乐。　　2、通过全县开放活动，为教师提供竞技性的平台，促进教师教研活动的有效性。　　研训准备：园本科学活动《筛子》两次探索环节的录像片段　　参研人员：全体教师　　研训过程：第一环节：问题反思　　主持人：今天活动的话题是“科学活动中有效教学的策略”。这一话题的产生是我们结合本月教研活动的热点，对照中心教研组的计划安排，然后深入到各班当中，从教师的教学实践中产生的，因为只有来自一线教师的问题，才能贴近生活，贴近实际、实践，是教师真正存在的疑惑，需要解决的问题。这样的问题让我们教师容易接受，能够引起大家参与活动的积极性，同时大家对这些问题已经有了较为直观的感受，在教研时能够进行更深入的研讨。下面请老师们谈谈你在平时的教学实践中关于“有效教学”方面存在的问题。　　许老师：在科学活动中，我常常为操作材料的准备而烦恼，如何避免材料的单一性、片面性以及材料之间的相互干扰呢？　　强老师：当一些拟人化、儿童化的故事与科学概念发生冲突时，如何引导幼儿正确理解科学概念。　　（引导提问）作为一线教师，在平时的教学实践中作为一个引导者，在有效组织教学方面还存在哪些问题呢？　　毕老师：在科学教学活动内容的选择上，有时候我们会精心选择内容，但是幼儿却不感兴趣，应该从什么角度出发来选择内容呢？　　高老师：在活动的整个过程中，寻求一种什么样的方法去调动幼儿长久的兴趣呢？　　姜老师：如何制定适宜的教学目标？　　主持人：刚才，老师们针对科学活动中材料的准备。目标的制定、如何维持幼儿长久的兴趣等方面提出问题，下面让我们带着这些问题一起来观看两个录像片段。　　第二环节：观看录像　　第三环节：案例、对话式讨论　　执教者反思　　主持人：结合刚才的录像片段，我们一起以所提出的问题为中心，请大家各抒己见，共同研究解决问题的办法。目的是通过我们这一动态的集体力量，通过互换信息，相互鼓励，相互启发，互补互促，活跃思维，开阔思路，全面深入地认识问题，解决问题。　　强老师：就材料的准备难、难准备的方面，我觉得所准备的材料应紧扣活动目标，从目标出发，寻找一些实效性、探究性的材料，充分满足幼儿探索的需要。如本次科学活动《筛子》，从农家的经验入手，从生活实际出发，寻找了各式不一的筛子和需要筛选的物体，充分发动家长资源，请家长帮助收集，这样就避免了准备难的问题。　　姜老师：对于小班的幼儿来说，科学活动内容的选择一定要生活化，幼儿的活动范围、知识经验构成相对成人来说要狭窄和缺乏，但他们对发生在身边有趣的内容最有好奇心，所以教师选择内容时要贴近幼儿的生活，以“儿童化”的思维去理解幼儿。比如说今天的录像活动中，筛子就是幼儿平时最容易接触到的，他们可以自己从家中带来，而对自己带来的物品，幼儿有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探究、发现。　　华老师：教师要善于维持幼儿的兴趣。我们一般比较注意幼儿开始的兴趣，随着活动的开展，时间的增长，孩子们的注意力特别容易转移，而去关注一些无关的事情，教师此时要把握好幼儿的特点，适时地运用多种方法调动、维持幼儿对活动的兴趣，善于观察幼儿，灵活地运用语言、教具、活动形式的改变、组织活动节奏的变化等因素来维持幼儿对活动的兴趣。　　徐园长：宽松的心理环境是幼儿无拘无束地进行科学探索活动的前提，我们可以运用游戏的生动性、趣味性开展科学启蒙教育。所以我建议将正规的科学活动放大到区域游戏中，让幼儿在游戏中获得科学探究的经验。　　吴老师：下面我就刚才两个不同的录像片段，谈谈我对这两个片段的理解。首先在科学活动中，我觉得教师的语言应该简洁、到位。第一片段中，教师的提问有点繁琐，在集体谈话环节花了很多的时间，而在活动过程中，教师启发式、诱导式的语言运用不够，还有她的激励性语言，幼儿成功后的眼神鼓励，对失败幼儿的激励性引导和暗示都是对孩子的有效支持。　　李老师：“我个人很欣赏这样的教学步骤，激